UEB TE LLEVA A LA FERIA DEL LIBRO
͏ DÍA: 7 DE MAYO
͏ SALIDA: 9:00 HS
͏ LUGAR DE SALIDA: SEDE DE UEB.
͏ REGRESO: 22:00 HS
͏ AFILIADOS: 50 PESOS
͏ NO AFILIADOS: 60 PESOS
INCLUYE:
͏ DESAYUNO
͏ RECORRIDO POR PUERTO MADERO
͏ HORA LIBRE PARA VISITA SHOPPING CÉNTRICO.
martes, 30 de marzo de 2010
domingo, 28 de marzo de 2010
LUCHA POR MEJORA SALARIAL EN TRES PROVINCIAS ARGENTINAS
El conflicto docente impedirá mañana por quinta semana consecutiva el inicio del ciclo lectivo en Tierra del Fuego y Jujuy, mientras que las clases tampoco comenzarán en San Luis, donde los docentes cumplirán un mes con medidas de fuerza
Por su parte, dirigentes del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF) asistirán mañana en Capital Federal a una reunión en el ministerio de Trabajo nacional para abrir una mesa de "conciliación voluntaria" con la administración provincial. Fuentes gremiales dijeron a DyN que el encuentro se realizará a las 15 y sostuvieron que el paro de actividades puede suspenderse si la cartera de Educación de la provincia acepta discutir en el marco de la conciliación voluntaria los planteos del SUTEF, incluyendo los denominados "días caídos"."Estaríamos dispuestos a recuperar los días de paro, si no se aplican los descuentos, y el ciclo escolar comenzaría finalmente en la provincia. Ahora, la decisión está en el Gobierno", remarcaron voceros del sindicato.Sin embargo, está parece ser la traba mayor para que se normalice la situación en la provincia, luego del paro que comenzó el primero de marzo y con dos docentes en huelga de hambre desde hace una semana, porque la gobernadora María Fabiana Ríos ratificó su intención de aplicar los descuentos.La mandataria argumentó esa decisión en la actitud del gremio de no haber acatado la conciliación obligatoria dictada por el ministerio de Trabajo provincial y añadió que su posición responde "solamente a respetar la normativa vigente".En Jujuy, los profesores del nivel medio continuarán con el paro por 72 horas desde mañana al considerar insuficiente el último aumento ofrecido por el gobierno provincial, consistente en el "blanqueo" de 250 pesos del fondo compensador docente. Los educadores dijeron en declaraciones a la prensa que el miércoles concretarán una nueva asamblea para debatir el estado de su reclamo de aumentar el 40 por ciento de la hora cátedra, además del "blanqueo" ofrecido. Por su parte, los docentes del nivel inicial y primario de Jujuy continuarán el paro mañana, pero lo levantarán el martes próximo ante la nueva oferta salarial del gobierno provincial. En ese sentido, el jefe de Prensa del gremio ADEP, Mario Sotillo, explicó que se aceptó bajo protesta el aumento "hasta tanto se firme un acta o convenio en el tribunal Contencioso Administrativo el lunes venidero a primera hora".Detalló que el acuerdo debe reflejar "la incorporación de los 250 pesos al sueldo básico en forma progresiva, la incorporación de remunerativos de aquellos conceptos no remunerativos para aquellos docentes que se jubilen y la garantía de que se pagarán los días de huelga".Los maestros aceptaron la propuesta oficial que consiste en 100 pesos en marzo, 50 en julio, 50 en octubre y 50 en diciembre, aunque la dirigencia del sindicato intentará negociar para que se pase a noviembre.En San Luis, los docentes aseguraron que no iniciarán las clases mañana luego de que fracasara anoche la ronda de diálogo que habían iniciado los maestros con legisladores oficialistas y opositores.Los docentes endurecieron la protesta y aseguraron que no van a iniciar las clases hasta que el gobierno no se siente a negociar por su salario
Por su parte, dirigentes del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF) asistirán mañana en Capital Federal a una reunión en el ministerio de Trabajo nacional para abrir una mesa de "conciliación voluntaria" con la administración provincial. Fuentes gremiales dijeron a DyN que el encuentro se realizará a las 15 y sostuvieron que el paro de actividades puede suspenderse si la cartera de Educación de la provincia acepta discutir en el marco de la conciliación voluntaria los planteos del SUTEF, incluyendo los denominados "días caídos"."Estaríamos dispuestos a recuperar los días de paro, si no se aplican los descuentos, y el ciclo escolar comenzaría finalmente en la provincia. Ahora, la decisión está en el Gobierno", remarcaron voceros del sindicato.Sin embargo, está parece ser la traba mayor para que se normalice la situación en la provincia, luego del paro que comenzó el primero de marzo y con dos docentes en huelga de hambre desde hace una semana, porque la gobernadora María Fabiana Ríos ratificó su intención de aplicar los descuentos.La mandataria argumentó esa decisión en la actitud del gremio de no haber acatado la conciliación obligatoria dictada por el ministerio de Trabajo provincial y añadió que su posición responde "solamente a respetar la normativa vigente".En Jujuy, los profesores del nivel medio continuarán con el paro por 72 horas desde mañana al considerar insuficiente el último aumento ofrecido por el gobierno provincial, consistente en el "blanqueo" de 250 pesos del fondo compensador docente. Los educadores dijeron en declaraciones a la prensa que el miércoles concretarán una nueva asamblea para debatir el estado de su reclamo de aumentar el 40 por ciento de la hora cátedra, además del "blanqueo" ofrecido. Por su parte, los docentes del nivel inicial y primario de Jujuy continuarán el paro mañana, pero lo levantarán el martes próximo ante la nueva oferta salarial del gobierno provincial. En ese sentido, el jefe de Prensa del gremio ADEP, Mario Sotillo, explicó que se aceptó bajo protesta el aumento "hasta tanto se firme un acta o convenio en el tribunal Contencioso Administrativo el lunes venidero a primera hora".Detalló que el acuerdo debe reflejar "la incorporación de los 250 pesos al sueldo básico en forma progresiva, la incorporación de remunerativos de aquellos conceptos no remunerativos para aquellos docentes que se jubilen y la garantía de que se pagarán los días de huelga".Los maestros aceptaron la propuesta oficial que consiste en 100 pesos en marzo, 50 en julio, 50 en octubre y 50 en diciembre, aunque la dirigencia del sindicato intentará negociar para que se pase a noviembre.En San Luis, los docentes aseguraron que no iniciarán las clases mañana luego de que fracasara anoche la ronda de diálogo que habían iniciado los maestros con legisladores oficialistas y opositores.Los docentes endurecieron la protesta y aseguraron que no van a iniciar las clases hasta que el gobierno no se siente a negociar por su salario
jueves, 25 de marzo de 2010
SUBSIDIO FEB A DOCENTES QUE POSEEN FEBOS
TODOS LOS DOCENTES AGREMIADOS A FEB QUE POSEAN COSEGURO FEBOS RECIBIRÁN CON LOS HABERES DEL MES DE MARZO 110 PESOS COMO SUBSIDIO.
LA JUSTICIA FALLA A FAVOR DEL GOBIERNO BONAERENSE
Docentes: satisfacción de Provincia por aval judicial a descuentos por paros
Mario Oporto dijo que la decisión de la Cámara de Apelaciones lleva “tranquilidad” al Gobierno. En tanto, el juez Arias defendió su fallo de primera instancia: “No se puede cercenar el derecho a huelga de esta manera", sostuvo
Recomiendo esta nota a otros lectores (0)La resolución
El director de Cultura y Educación bonaerense, Mario Oporto, dijo hoy queel fallo de la Justicia que avala el descuento a los docentes por díasde paro lleva “tranquilidad” al gobierno, al tiempo que el juezplatense Federico Arias, autor del fallo de primera instancia, defendiósu medida cautelar.En diálogo con La Redonda,Oporto consideró que el fallo conocido ayer significa tener la“tranquilidad” de que se ha “actuado bien” en el plano jurídico. Asíse refirió el titular de Cultura y Educación a una medida dispuestaayer por la Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo querespaldó la decisión del Poder Ejecutivo de aplicar descuentos aaquellos docentes que realicen paro.Por otra parte, el juezplatense Luis Federico Arias, autor del fallo que hizo lugar a unamedida cautelar que impedía esos quites en los salarios, defendió sudecisión de declarar inconstitucional la la quita de haberes por lamedida de fuerza. Arias reiteró que, a su entender, un paro debe serdeclarado ilegítimo y posible de sanción cuando “hay un conciliaciónobligatoria no acatada”. “Pero en estos casos -continuó elletrado-, donde el paro es el ejercicio pleno del derechoconstitucional de huelga, no puede cercenárselo de esta manera”. Sobreuna nueva apelación, ahora de los gremios a la Corte, Arias se mostródesanimado: “Los tiempos judiciales son muy extensos”“VISION FISCALISTA”Noobstante, Arias no se mostró sorprendido de la visión “fiscalista” dela Cámara porque, “en anteriores gobiernos, también había revocadofallos míos de estas características”. En otro plano, Oportotrató de equilibrar y mandó un mensaje conciliador a los educadorescuando fue consultado sobre la extensión del calendario escolar. “Nocreo los sindicatos estén en contra de superar los 180 días de clase,todo lo contrario”, expresó. “Los gremios, y nosotroscoincidimos con eso, entienden que más días de clase no es la únicamedida que hay que tomar. Se trata de una iniciativa que debe seracompañada por otras. Nuestro objetivo principal y final es que loschicos aprendan”, concluyó Oporto.
DESCUENTOS A DOCENTES
“DESCONTAR A LOS DOCENTES POR REALIZAR PAROS ES FULMINAR EL RECLAMO DEMOCRÁTICO”
La presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, indicó hoy que “la decisión de descontar los días de paro a los docentes de todo el país, es fulminar el reclamo democrático de los trabajadores”. Asimismo, Petrocini recordó que “en nuestra Provincia sufrimos importantísimos descuentos, que se realizaron de una sola vez, lo cual impactó en los ya deteriorados salarios de los docentes” y agregó que “esta es una manera arbitraria de poner freno al legítimo ejercicio de los derechos de los trabajadores”. La titular de la Federación explicó además que “ya realizamos varias presentaciones ante la Justicia por este tema y también ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT)”. En este sentido, Petrocini dijo que “el organismo internacional recomendó a la Provincia que cumpliera con el artículo 39 de la Constitución, el cual establece la creación de Tribunales Especializados en la resolución de conflictos. Hasta el momento, se trabajó sobre cuestiones de formas, pero no se avanzó”. Finalmente, Petrocini señaló que “hay una conducta perversa en los descuentos, ya que la Provincia empuja por su magra política salarial a los docentes a la calle, a la protesta, a la huelga. Y luego, es ese mismo Gobierno quien realiza los descuentos por una situación que ellos mismos provocaron”.
La presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, indicó hoy que “la decisión de descontar los días de paro a los docentes de todo el país, es fulminar el reclamo democrático de los trabajadores”. Asimismo, Petrocini recordó que “en nuestra Provincia sufrimos importantísimos descuentos, que se realizaron de una sola vez, lo cual impactó en los ya deteriorados salarios de los docentes” y agregó que “esta es una manera arbitraria de poner freno al legítimo ejercicio de los derechos de los trabajadores”. La titular de la Federación explicó además que “ya realizamos varias presentaciones ante la Justicia por este tema y también ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT)”. En este sentido, Petrocini dijo que “el organismo internacional recomendó a la Provincia que cumpliera con el artículo 39 de la Constitución, el cual establece la creación de Tribunales Especializados en la resolución de conflictos. Hasta el momento, se trabajó sobre cuestiones de formas, pero no se avanzó”. Finalmente, Petrocini señaló que “hay una conducta perversa en los descuentos, ya que la Provincia empuja por su magra política salarial a los docentes a la calle, a la protesta, a la huelga. Y luego, es ese mismo Gobierno quien realiza los descuentos por una situación que ellos mismos provocaron”.
martes, 23 de marzo de 2010
PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA
SERIAS DEFICIENCIAS DE INFRAESTRUCTURA EN ESCUELAS DE LA PROVINCIA
La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), a través de recorridas por establecimientos educativos de distintos distritos de la Provincia, planteó severas falencias e inconvenientes de infraestructura que dificultan notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. La presidente de la FEB, Mirta Petrocini, informó que en un distrito del oeste del Conurbano, un relevamiento determinó que a tres semanas del inicio del ciclo lectivo faltan 5.930 sillas y 2.700 mesas. En Zárate, un informe del Consejo Escolar estableció que faltan 4.500 sillas; 2.300 mesas; 220 bancos para comedor; escritorios, 123 mesas de comedor y mas de 900 mesas y sillas de jardines de infantes. Además, el normal funcionamiento educativo requiere de 277 pizarrones y 347 bibliotecas. “Como caso paradigmático podemos citar la convocatoria de una escuela a través de los medios apelando a la solidaridad de la comunidad, para que donen papel higiénico para uso de los alumnos de esa institución. O también podemos citar el caso de una escuela ubicada en el interior de la Provincia, en un pueblo bonaerense, que fue inaugurada, está habilitada, pero los chicos todavía no pudieron estrenarla por falta de mobiliario”, graficó Petrocini. La FEB presentó a fines de 2009 un pormenorizado informe sobre necesidades urgentes de inversión en edificios escolares de toda la Provincia. Se mencionaba la necesidad de mejorar techos, arreglo de aulas, readecuación de sistemas eléctricos y de gas, falta de mantenimiento general de las construcciones, ampliación de espacios y adecuación de oficinas y otras dependencias para directivos y para desarrollo de actividades paralelas al dictado de clases (laboratorios, bibliotecas, Salón de Usos Múltiples, etc.) Fue en el marco de las reuniones que mantiene habilitado el Gobierno y los gremios para abordar diferentes aspectos de la problemática educativa. “Sin embargo, la Dirección de Escuelas es lenta y demora la resolución de ese listado de reclamos concretos, preparado y elaborado en base a los informes de cada uno de las Entidades de Base de la FEB”, aseguró la presidente de la entidad que nuclea a los docentes. La lista de deficiencias estructurales en los edificios escolares detectados en recientes visitas realizadas por Petrocini y directivos de entidades distritales de la FEB incluye, además de falta de muebles:- Improvisación de espacios administrativos en galerías, pasillos para ocupar los lugares originales como nuevas aulas.- Paralización de obras de reparación o de ampliación por falta de pago y por demoras en la entrega de las certificaciones para que las empresas cobren.- Falta de elementos básicos de higiene para la limpieza de sanitarios.- Rotura, inutilización o carencia de elementos sanitarios en los baños. “Hemos visto cómo los docentes y el cuerpo directivo -en algunos casos con la ayuda de los padres- deben poner esfuerzo y dinero de sus bolsillos para poner en condiciones las escuelas. Es así como una semana antes del inicio de clases, en decenas de establecimientos, son los docentes quienes limpian, arreglan y pintan aulas, pasillos y frentes de edificios”, explicó Petrocini. “Ocurre que trabajar en esos lugares resulta poco agradable y nada estimulante. Hay escuelas en las que es muy difícil trabajar. Y allí, los docentes y alumnos deben pasar la jornada tratando de llevar adelante una de las tareas más complejas como es el proceso de enseñanza y aprendizaje”, dijo Petrocini. La presidente de FEB aseguró que “acá hay un problema de fondo: El Gobierno de la Provincia no destina el presupuesto necesario para mantener en condiciones dignas la gran mayoría de los establecimientos escolares bonaerenses. Son años de desinversión y presupuestos restringidos, que no han acompañado las decisiones enunciadas de una educación para todos, inclusiva, de calidad, que –además- está expresada en leyes y decretos que obligan al Estado a garantizar la Educación como un derecho social y un compromiso indelegable de los poderes públicos”, concluyó Petrocini.
La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), a través de recorridas por establecimientos educativos de distintos distritos de la Provincia, planteó severas falencias e inconvenientes de infraestructura que dificultan notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. La presidente de la FEB, Mirta Petrocini, informó que en un distrito del oeste del Conurbano, un relevamiento determinó que a tres semanas del inicio del ciclo lectivo faltan 5.930 sillas y 2.700 mesas. En Zárate, un informe del Consejo Escolar estableció que faltan 4.500 sillas; 2.300 mesas; 220 bancos para comedor; escritorios, 123 mesas de comedor y mas de 900 mesas y sillas de jardines de infantes. Además, el normal funcionamiento educativo requiere de 277 pizarrones y 347 bibliotecas. “Como caso paradigmático podemos citar la convocatoria de una escuela a través de los medios apelando a la solidaridad de la comunidad, para que donen papel higiénico para uso de los alumnos de esa institución. O también podemos citar el caso de una escuela ubicada en el interior de la Provincia, en un pueblo bonaerense, que fue inaugurada, está habilitada, pero los chicos todavía no pudieron estrenarla por falta de mobiliario”, graficó Petrocini. La FEB presentó a fines de 2009 un pormenorizado informe sobre necesidades urgentes de inversión en edificios escolares de toda la Provincia. Se mencionaba la necesidad de mejorar techos, arreglo de aulas, readecuación de sistemas eléctricos y de gas, falta de mantenimiento general de las construcciones, ampliación de espacios y adecuación de oficinas y otras dependencias para directivos y para desarrollo de actividades paralelas al dictado de clases (laboratorios, bibliotecas, Salón de Usos Múltiples, etc.) Fue en el marco de las reuniones que mantiene habilitado el Gobierno y los gremios para abordar diferentes aspectos de la problemática educativa. “Sin embargo, la Dirección de Escuelas es lenta y demora la resolución de ese listado de reclamos concretos, preparado y elaborado en base a los informes de cada uno de las Entidades de Base de la FEB”, aseguró la presidente de la entidad que nuclea a los docentes. La lista de deficiencias estructurales en los edificios escolares detectados en recientes visitas realizadas por Petrocini y directivos de entidades distritales de la FEB incluye, además de falta de muebles:- Improvisación de espacios administrativos en galerías, pasillos para ocupar los lugares originales como nuevas aulas.- Paralización de obras de reparación o de ampliación por falta de pago y por demoras en la entrega de las certificaciones para que las empresas cobren.- Falta de elementos básicos de higiene para la limpieza de sanitarios.- Rotura, inutilización o carencia de elementos sanitarios en los baños. “Hemos visto cómo los docentes y el cuerpo directivo -en algunos casos con la ayuda de los padres- deben poner esfuerzo y dinero de sus bolsillos para poner en condiciones las escuelas. Es así como una semana antes del inicio de clases, en decenas de establecimientos, son los docentes quienes limpian, arreglan y pintan aulas, pasillos y frentes de edificios”, explicó Petrocini. “Ocurre que trabajar en esos lugares resulta poco agradable y nada estimulante. Hay escuelas en las que es muy difícil trabajar. Y allí, los docentes y alumnos deben pasar la jornada tratando de llevar adelante una de las tareas más complejas como es el proceso de enseñanza y aprendizaje”, dijo Petrocini. La presidente de FEB aseguró que “acá hay un problema de fondo: El Gobierno de la Provincia no destina el presupuesto necesario para mantener en condiciones dignas la gran mayoría de los establecimientos escolares bonaerenses. Son años de desinversión y presupuestos restringidos, que no han acompañado las decisiones enunciadas de una educación para todos, inclusiva, de calidad, que –además- está expresada en leyes y decretos que obligan al Estado a garantizar la Educación como un derecho social y un compromiso indelegable de los poderes públicos”, concluyó Petrocini.
DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
POR UN MUNDO DÓNDE REINE LA JUSTICIA SIN LÍMITES...
OLVIDO JAMAS, JUSTICIA SIEMPRE
La memoria nos ayuda a iluminar el presente y a generar el futuro en la vida de los pueblos y en nuestras propias vidas. La historia es memoria de la vida de los pueblos, que se fue construyendo en el tiempo, entre luces y sombras, entre el dolor y la resistencia. Argentina es sacudida y violentada por la última dictadura militar y por todas las dictaduras implantadas en América Latina impuestas a través de la Doctrina de Seguridad Nacional por los EE.UU.. Los golpes militares y sus mecanismos del terror, metodologías que llevaron al asesinato, torturas, desaparición de personas, destrucción de la capacidad productiva del país, y los miles de exiliados dispersos en el mundo, están en nuestra memoria........"
Fragmento de la Carta de Adolfo Pérez Esquivel, Premio Nobel de la Paz, con respecto al 30 aniversario del golpe militar.
UEBMERCEDES
MARZO/2010
OLVIDO JAMAS, JUSTICIA SIEMPRE
La memoria nos ayuda a iluminar el presente y a generar el futuro en la vida de los pueblos y en nuestras propias vidas. La historia es memoria de la vida de los pueblos, que se fue construyendo en el tiempo, entre luces y sombras, entre el dolor y la resistencia. Argentina es sacudida y violentada por la última dictadura militar y por todas las dictaduras implantadas en América Latina impuestas a través de la Doctrina de Seguridad Nacional por los EE.UU.. Los golpes militares y sus mecanismos del terror, metodologías que llevaron al asesinato, torturas, desaparición de personas, destrucción de la capacidad productiva del país, y los miles de exiliados dispersos en el mundo, están en nuestra memoria........"
Fragmento de la Carta de Adolfo Pérez Esquivel, Premio Nobel de la Paz, con respecto al 30 aniversario del golpe militar.
UEBMERCEDES
MARZO/2010
lunes, 22 de marzo de 2010
TERCIARIO. NUEVO MARCO ACADEMICO
ANEXO ÚNICO
Régimen Académico Marco Jurisdiccional
Disposición General
El Régimen Académico Marco es un componente sustantivo para la regulación del sistema formador docente y técnico, en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y de sostener en su complejidad y especificidad el recorrido académico de los estudiantes.
Será obligatorio para todos los institutos, estipulando aspectos que serán de definición institucional. Los institutos incorporarán sus especificaciones y particularidades a este Reglamento con la debida aprobación del nivel central para su validez
El Régimen Académico se transforma en una herramienta que debe aportar mayor dinamismo y pertinencia al Nivel de Educación Superior, promoviendo nuevos recorridos y formatos, propios de un nivel superior y diferenciados de los modelos escolares de los niveles anteriores- Paralelamente, se propone una definición de responsabilidades diferentes a las actuales, tanto para las instituciones – como sistema formador, como para la comunidad de docentes y estudiantes (jóvenes y adultos) propiciando mayor autonomía en las decisiones y posibilidades de recorridos formativos. El Régimen Académico configura una trama que vincula lo cultural, lo político y lo institucional con los saberes técnico-profesionales en tanto contenidos anticipatorios del futuro desempeño profesional.
El Régimen Académico, incorpora en su estructura formal los siguientes componentes:
A) Ingreso
B) Trayectoria Formativa
C) Permanencia y Promoción
Capitulo I
Ingreso
La Resolución CFE Nº 72, vinculante a todas las jurisdicciones provinciales, define al ingreso como la primera instancia de la trayectoria estudiantil. El proceso formativo de los/as estudiantes de Educación Superior, comienza con su ingreso a la institución; la formación en tanto trayectoria centra su mirada en el sujeto en formación y compromete la intervención de las instituciones formadoras donde se lleva a cabo.
En este sentido la concepción de Ingreso, sustentada por la Jurisdicción, se diferencia de procesos meritocráticos anclados en paradigmas de corte positivista que han naturalizado las prácticas de la formación tanto docente como técnica, para conformar un sistema integral de ingreso al Nivel Superior que implica un continuo acompañamiento metodológico y académico, con la finalidad que los estudiantes afiancen su trayectoria en profunda vinculación con el conocimiento en sus múltiples manifestaciones culturales.
Por ello resulta insoslayable la implementación de un sistema de ingreso que contemple estrategias de acompañamiento al estudiante. No basta con un curso inicial de corta duración destinado a los/as ingresantes. Se trata de un proceso continuo que se debe garantizar al menos durante el primer año de estudio.
El ingreso, como primera instancia de la trayectoria del estudiante en la Educación Superior, deberá a su vez regular aspectos legales administrativos e institucionales. Estos deberán propender a garantizar las siguientes condiciones:
a) ingreso directo
b) no discriminación y
c) igualdad de oportunidades y
d) nueva organización de responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a docentes y estudiantes.
Será condición para la inscripción haber cursado estudios secundarios completos.
En este sentido se fija hasta el 31 de mayo del año de la inscripción, como plazo límite para la presentación de la documentación respaldatoria.
Por las características de la Provincia de Buenos Aires, en cuanto a la extensión de su territorialidad, las múltiples y diversas propuestas de formación docente y técnica impartidas, las particularidades regionales e institucionales, resulta necesario establecer que cada Consejo Regional o acuerdo interregional definirá un Proyecto Regional de Ingreso al Nivel de Educación Superior, estableciendo las condiciones, modalidad ( presencial, semipresencial, a distancia ) y formato (materias o cursos propedéuticos, talleres iniciales, cursos de apoyo, sistemas tutoriales) en tanto dispositivos de carácter institucional que deben inscribirse en el marco de la política de ingreso y acompañamiento estudiantil de la Dirección de Educación Superior.
Los proyectos deberán respetar como condición de la política educativa de la Dirección de Educación Superior, los criterios que a continuación se detallan, independientemente de los formatos o modalidades adoptadas.
1. Fortalecimiento de la identidad y la especificidad de la formación docente y técnica como práctica de la Educación Superior.
2. Articulación del Proyecto de Ingreso, con los procesos formativos y las condiciones concretas de los sujetos y sus trayectorias subjetivas de educación
3. Definición de líneas que identifiquen :
- instancias de reflexión, análisis y estudio del estudiante del Nivel de Educación Superior como sujeto político en escenarios sociales y culturales complejos, fluctuantes y cambiantes.
- el inicio de un proceso de alfabetización académica del Nivel de Educación Superior
- la participación de estudiantes de años superiores como tutores acompañantes
Cada Proyecto de Ingreso Regional será elevado a la Dirección de Educación Superior para su correspondiente aprobación hasta el 30 de noviembre de cada año como condición sin excepción.
Capitulo II
Trayectoria Formativa
La definición de trayectoria formativa refiere a las condiciones normativas que reconozcan experiencias académicas – de formación, extensión e investigación – de los estudiantes, en el marco de los diseños curriculares y la organización institucional. Promoviendo la mejora en las condiciones institucionales y en las regulaciones vigentes y futuras, posibilitando un replanteo de la dinámica colectiva, habilitando y estimulando nuevos procesos e instancias de intercambio, producción de saberes y experiencias significantes.
Implica generar nuevos procesos de circulación, evaluación y validación de innovaciones que vinculen de forma concreta las experiencias de la formación con el futuro desarrollo profesional. Así, cada institución podrá implementar un sistema de créditos ( reconocimiento ) para diversas acciones llevadas a cabo por los estudiantes vinculadas a manera de ejemplo, con participaciones en proyectos de extensión, investigación, seminarios, talleres, experiencias educativas con la comunidad, tutorías a estudiantes de los primeros años, etc.
De esta forma las instituciones formadoras se deberán enfrentar a roles para los cuales tradicionalmente no han preparado, por lo cual deberán acumular conocimientos sobre prácticas que no han sido usuales en sus propuestos de formación inicial.
Las trayectorias formativas deben aportar a dos construcciones:
En el caso de la formación docente:
- el posicionamiento docente en la comunidad, en el campo y el sistema educativo.
- la recuperación del sentido de la docencia en nuestras sociedades en crisis y en contextos de transformaciones culturales continuas
En el caso de la formación técnica:
- la redefinición del sentido de la formación técnica articulada con los contextos socio-
productivos a nivel regional y local.
Se deberán incluir en el Régimen Orgánico Institucional, definiciones de participación y reconocimiento de experiencias en tres ejes:
- Dimensión Curricular
- Política Estudiantil
- Dimensión Organizacional
En síntesis, las trayectorias formativas deben contribuir a una mayor autonomía estudiantil, a su integración social crítica, otorgándole centralidad a través de la activa participación grupal, institucional y comunitaria.
Capitulo III
Permanencia y Promoción
La permanencia de los estudiantes refiere a las condiciones académicas requeridas para la prosecución de los estudios en el nivel.
Es condición para la permanencia como estudiante regular:
• acreditar al menos 1 (una) Unidad Curricular por año calendario.
• Renovar su inscripción como estudiante anualmente.
• Cumplir con el porcentaje de asistencia requeridos en las cursadas según régimen adoptado.
La promoción refiere a las condiciones de acreditación y evaluación de las unidades curriculares; el régimen de calificación, el de equivalencias y correlatividades.
• La promoción se realizará por cada unidad curricular (materia, Espacio de Definición Institucional, Práctica docente y profesional, talleres, seminarios, ateneos entre otras) que conformen los diseños o Planes de Estudios de las carreras.
• El trayecto de evaluación comprenderá instancias de seguimiento a lo largo de la cursada y una instancia final de cierre.
• Se utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos.
• Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deberá obtener una calificación de 4 (cuatro) o más puntos, salvo lo previsto para la acreditación sin examen final, en cuyo caso el estudiante deberá obtener una calificación no menor a 7 (siete) puntos.
• Los profesores deberán entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el proyecto de la unidad curricular que dé cuenta de los trabajos prácticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de aprobación. Asimismo, deberán realizar devolución personal, de los resultados obtenidos en las evaluaciones, especificando logros, dificultades y errores, en los plazos definidos en los acuerdos institucionales.
• Los estudiantes realizarán la inscripción para las instancias de acreditación por unidad curricular sin más límites que las respectivas correlatividades.
De la modalidad de cursada
1. Régimen de cursada presencial:
El estudiante deberá cumplir con los siguientes requerimientos:
• Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares y no menos de 80% de asistencia a prácticas de campo docente y profesional.
• Aprobación de las instancias de evaluación previstas con nota mínima de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditación con examen final o de 7 (siete) puntos para la promoción sin examen final.
Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrán ser reducidos si el CAI considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconómicas. En estos casos el estudiante deberá cumplimentar las actividades que indique el docente para regularizar su situación académica.
2. Régimen de estudiante libre
• Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podrá inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato materia establecidas por año en el diseño curricular.
• En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des cunicular/res con modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrán optar por este régimen independientemente del porcentaje establecido.
• Quedan exceptuados de este régimen los Talleres, Seminarios ,Ateneos y los Campos de la Práctica Docente y de la Práctica Profesional
En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la evaluación final se ajustará al programa desarrollado en el último año en que se dictó la unidad curricular.
La acreditación podrá resolverse:
1.- Régimen de estudiantes de cursada presencial
a) Con examen final:
b) Sin examen final
a) de la acreditación con examen final:
Son condiciones generales para obtener la acreditación con examen final:
• aprobación de la cursada.
• aprobación del/las unidades curriculares determinadas como correlativas en los planes de estudio
• aprobación de un examen final ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Esta evaluación final será calificada por escala numérica de 1 a 10. La nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más sin centésimos.
La institución organizará tres turnos de acreditación final al año, en noviembre/diciembre, febrero/marzo y julio/agosto, con un mínimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los tres turnos mencionados. El alumno podrá presentarse a un llamado por turno.
La institución podrá abrir turnos intermedios de acreditación por razones debidamente fundamentadas y con acuerdo del CAI, según pautas definidas en el PIE.
b) De la acreditación sin examen final
Cada Instituto podrá definir en el Plan de Evaluación Institucional de los Aprendizajes un sistema de acreditación sin examen final que no podrá exceder del 30% e las unidades curriculares previstas por año., fundamentando y explicitando exhaustivamente los criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos casos. Las propuestas de los docentes se considerarán en el CAI el que avalará su implementación.
En el caso de las Unidades Curriculares seleccionados para la acreditación sin examen final, los estudiantes deberán obtener un promedio final de calificaciones de 7 (siete) o más puntos. Los estudiantes que no alcanzaren la calificación estipuladas precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mínimo, pasarán automáticamente al sistema de cursada con examen final.
2.- Régimen de estudiantes libres:
Podrán presentarse en las instancias de acreditación final previstas para el régimen presencial y no presencial, correspondientes al período en que se registraron como estudiantes libres. Deberán rendir con la propuesta pedagógica vigente al momento de su inscripción.
La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio de ambas. Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro) o más puntos.
De la validez de la cursada de cada unidad curricular
La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años.
Pasados dos años de la aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de cátedra vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación.
De los estudiantes que ingresen por pase
Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que adeuden la acreditación final de una o más unidades curriculares, mantendrán la validez de la cursada pero deberán adecuarse a las condiciones fijadas en el Plan Institucional de Evaluación de la institución receptora.
De las equivalencias
Se podrán acreditar Unidades Curriculares mediante el régimen de equivalencia. Las equivalencias podrán comprender la Unidad Curricular completa o una parte de la misma (equivalencia parcial). En este caso, de ser necesario, se implementará un trayecto de actualización de saberes
Se trata de saberes acreditados en la misma institución (en planes anteriores al vigente o de otras carreras) o en otras instituciones del mismo nivel. Para la solicitud de reconocimiento no podrá exceder los seis últimos años desde la fecha de acreditación final
1. De las condiciones para solicitar equivalencias
Para solicitar la acreditación por equivalencia, el estudiante deberá:
• Solicitar mediante nota firmada, en la Secretaría del Instituto, antes de 31 de mayo el reconocimiento de equivalencias de Unidades Curriculares aprobados en la misma institución o en otra institución educativa de estudios superiores reconocida oficialmente.
• Acompañar la solicitud con el certificado analítico de estudios realizados y el/los programa/s que corresponda/n, en el/los que conste carga horaria, contenidos y bibliografía, del/las unidades curricular/es en el/las que solicita equivalencia. La documentación deberá estar debidamente certificada.
• Cursar la Unidad Curricular cuya aprobación solicita por equivalencia, hasta tanto se le confirme fehacientemente que se le otorgó lo solicitado.
2. De las funciones de los equipos docente y directivo
El equipo docente de la materia sobre la que se solicita equivalencia deberá:
• Analizar las expectativas de logro u objetivos, contenidos, carga horaria y bibliografía, del Espacio Curricular a acreditar por equivalencia.
• Emitir criterio, debidamente fundamentado, respecto del otorgamiento de la acreditación total o parcial o bien del rechazo de la solicitud.
• Si la acreditación es parcial, consignar los contenidos necesarios que permitan elaborar e implementar un trayecto de actualización.
• Remitir a la Secretaría del Instituto toda la documentación de lo actuado.
El director refrendará lo actuado o bien solicitará una revisión o adecuación. La Disposición de equivalencia deberá ser dictada antes de la finalización del mes de junio del mismo año. La Secretaría notificará fehacientemente al solicitante el resultado de las actuaciones.
Si la equivalencia es total, se registrará en el Libro de Equivalencias del Establecimiento con el formato de disposición o acta y en el certificado de estudios: APROBADA POR EQUIVALENCIA en “Observaciones”; en los espacios correspondientes a fecha y calificación, se registrará la fecha y la nota de aprobación en la institución de origen.
Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinará fecha de trabajos indicados o plazos para el cumplimiento de otras acciones complementarias. Se acordará una entrevista consignando día y hora. Todo esto no deberá exceder la finalización del ciclo lectivo.
Deberá labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia parcial, notificándose al alumno.
En el Libro de Equivalencias del establecimiento se registrará la aprobación de la misma consignando APROBADO POR EQUIVALENCIA y la calificación numérica según correspondiere a la decisión tomada por el equipo docente.
En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se hará constar esta situación en el Libro de Equivalencias. En este caso se fijará una segunda fecha en un plazo no mayor de 30 días. Si nuevamente el alumno resultare desaprobado o estuviere ausente, la dirección del Instituto denegará la equivalencia mediante Disposición en el Libro de Equivalencias.
Del Promedio General
Se obtendrá de la suma de todas las calificaciones de las Unidades Curriculares de la carrera, dividido por el número total de las mismas. No se tomarán los resultados de los promedios parciales de cada año, ni los aplazos
Del Plan Institucional de Evaluación de los aprendizajes
Cada Instituto, a través del Consejo Académico Institucional, en el marco de la presente Resolución, elaborará un Plan Institucional de Evaluación de los aprendizajes, sobre los criterios comunes de evaluación acordados en el Consejo Regional. Este Plan integrará el Proyecto Curricular Institucional y al que se ajustarán las propuestas de las unidades curriculares Si bien no existe una única manera de desarrollar este plan, el mismo deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
• La determinación de la periodicidad de las evaluaciones de proceso y las instancias de recuperación.
• La exposición de las causales para abrir turnos de acreditación intermedios.
• La explicitación de los criterios para justificar inasistencias y las acciones para regularizar la situación académica de los estudiantes en esta situación.
• La definición de las condiciones académicas que deben considerar las unidades curriculares para otorgar promoción sin examen final.
• La exposición de las unidades curriculares que se ofrecerán para régimen de alumno libre.
• Los modos de difusión de los criterios institucionales y curriculares de evaluación previstos en el Proyecto Curricular Institucional
• Las estrategias e instrumentos de evaluación considerados pertinentes según la modalidad de cada carrera y el régimen de cursada.
• Las definición de instancias y estrategias de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación.
• Las estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de dificultades.
• Sistema y condiciones para la inscripción a instancias de acreditaciones finales, justificación de inasistencias y otorgamiento de nuevas oportunidades.
Régimen Académico Marco Jurisdiccional
Disposición General
El Régimen Académico Marco es un componente sustantivo para la regulación del sistema formador docente y técnico, en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y de sostener en su complejidad y especificidad el recorrido académico de los estudiantes.
Será obligatorio para todos los institutos, estipulando aspectos que serán de definición institucional. Los institutos incorporarán sus especificaciones y particularidades a este Reglamento con la debida aprobación del nivel central para su validez
El Régimen Académico se transforma en una herramienta que debe aportar mayor dinamismo y pertinencia al Nivel de Educación Superior, promoviendo nuevos recorridos y formatos, propios de un nivel superior y diferenciados de los modelos escolares de los niveles anteriores- Paralelamente, se propone una definición de responsabilidades diferentes a las actuales, tanto para las instituciones – como sistema formador, como para la comunidad de docentes y estudiantes (jóvenes y adultos) propiciando mayor autonomía en las decisiones y posibilidades de recorridos formativos. El Régimen Académico configura una trama que vincula lo cultural, lo político y lo institucional con los saberes técnico-profesionales en tanto contenidos anticipatorios del futuro desempeño profesional.
El Régimen Académico, incorpora en su estructura formal los siguientes componentes:
A) Ingreso
B) Trayectoria Formativa
C) Permanencia y Promoción
Capitulo I
Ingreso
La Resolución CFE Nº 72, vinculante a todas las jurisdicciones provinciales, define al ingreso como la primera instancia de la trayectoria estudiantil. El proceso formativo de los/as estudiantes de Educación Superior, comienza con su ingreso a la institución; la formación en tanto trayectoria centra su mirada en el sujeto en formación y compromete la intervención de las instituciones formadoras donde se lleva a cabo.
En este sentido la concepción de Ingreso, sustentada por la Jurisdicción, se diferencia de procesos meritocráticos anclados en paradigmas de corte positivista que han naturalizado las prácticas de la formación tanto docente como técnica, para conformar un sistema integral de ingreso al Nivel Superior que implica un continuo acompañamiento metodológico y académico, con la finalidad que los estudiantes afiancen su trayectoria en profunda vinculación con el conocimiento en sus múltiples manifestaciones culturales.
Por ello resulta insoslayable la implementación de un sistema de ingreso que contemple estrategias de acompañamiento al estudiante. No basta con un curso inicial de corta duración destinado a los/as ingresantes. Se trata de un proceso continuo que se debe garantizar al menos durante el primer año de estudio.
El ingreso, como primera instancia de la trayectoria del estudiante en la Educación Superior, deberá a su vez regular aspectos legales administrativos e institucionales. Estos deberán propender a garantizar las siguientes condiciones:
a) ingreso directo
b) no discriminación y
c) igualdad de oportunidades y
d) nueva organización de responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a docentes y estudiantes.
Será condición para la inscripción haber cursado estudios secundarios completos.
En este sentido se fija hasta el 31 de mayo del año de la inscripción, como plazo límite para la presentación de la documentación respaldatoria.
Por las características de la Provincia de Buenos Aires, en cuanto a la extensión de su territorialidad, las múltiples y diversas propuestas de formación docente y técnica impartidas, las particularidades regionales e institucionales, resulta necesario establecer que cada Consejo Regional o acuerdo interregional definirá un Proyecto Regional de Ingreso al Nivel de Educación Superior, estableciendo las condiciones, modalidad ( presencial, semipresencial, a distancia ) y formato (materias o cursos propedéuticos, talleres iniciales, cursos de apoyo, sistemas tutoriales) en tanto dispositivos de carácter institucional que deben inscribirse en el marco de la política de ingreso y acompañamiento estudiantil de la Dirección de Educación Superior.
Los proyectos deberán respetar como condición de la política educativa de la Dirección de Educación Superior, los criterios que a continuación se detallan, independientemente de los formatos o modalidades adoptadas.
1. Fortalecimiento de la identidad y la especificidad de la formación docente y técnica como práctica de la Educación Superior.
2. Articulación del Proyecto de Ingreso, con los procesos formativos y las condiciones concretas de los sujetos y sus trayectorias subjetivas de educación
3. Definición de líneas que identifiquen :
- instancias de reflexión, análisis y estudio del estudiante del Nivel de Educación Superior como sujeto político en escenarios sociales y culturales complejos, fluctuantes y cambiantes.
- el inicio de un proceso de alfabetización académica del Nivel de Educación Superior
- la participación de estudiantes de años superiores como tutores acompañantes
Cada Proyecto de Ingreso Regional será elevado a la Dirección de Educación Superior para su correspondiente aprobación hasta el 30 de noviembre de cada año como condición sin excepción.
Capitulo II
Trayectoria Formativa
La definición de trayectoria formativa refiere a las condiciones normativas que reconozcan experiencias académicas – de formación, extensión e investigación – de los estudiantes, en el marco de los diseños curriculares y la organización institucional. Promoviendo la mejora en las condiciones institucionales y en las regulaciones vigentes y futuras, posibilitando un replanteo de la dinámica colectiva, habilitando y estimulando nuevos procesos e instancias de intercambio, producción de saberes y experiencias significantes.
Implica generar nuevos procesos de circulación, evaluación y validación de innovaciones que vinculen de forma concreta las experiencias de la formación con el futuro desarrollo profesional. Así, cada institución podrá implementar un sistema de créditos ( reconocimiento ) para diversas acciones llevadas a cabo por los estudiantes vinculadas a manera de ejemplo, con participaciones en proyectos de extensión, investigación, seminarios, talleres, experiencias educativas con la comunidad, tutorías a estudiantes de los primeros años, etc.
De esta forma las instituciones formadoras se deberán enfrentar a roles para los cuales tradicionalmente no han preparado, por lo cual deberán acumular conocimientos sobre prácticas que no han sido usuales en sus propuestos de formación inicial.
Las trayectorias formativas deben aportar a dos construcciones:
En el caso de la formación docente:
- el posicionamiento docente en la comunidad, en el campo y el sistema educativo.
- la recuperación del sentido de la docencia en nuestras sociedades en crisis y en contextos de transformaciones culturales continuas
En el caso de la formación técnica:
- la redefinición del sentido de la formación técnica articulada con los contextos socio-
productivos a nivel regional y local.
Se deberán incluir en el Régimen Orgánico Institucional, definiciones de participación y reconocimiento de experiencias en tres ejes:
- Dimensión Curricular
- Política Estudiantil
- Dimensión Organizacional
En síntesis, las trayectorias formativas deben contribuir a una mayor autonomía estudiantil, a su integración social crítica, otorgándole centralidad a través de la activa participación grupal, institucional y comunitaria.
Capitulo III
Permanencia y Promoción
La permanencia de los estudiantes refiere a las condiciones académicas requeridas para la prosecución de los estudios en el nivel.
Es condición para la permanencia como estudiante regular:
• acreditar al menos 1 (una) Unidad Curricular por año calendario.
• Renovar su inscripción como estudiante anualmente.
• Cumplir con el porcentaje de asistencia requeridos en las cursadas según régimen adoptado.
La promoción refiere a las condiciones de acreditación y evaluación de las unidades curriculares; el régimen de calificación, el de equivalencias y correlatividades.
• La promoción se realizará por cada unidad curricular (materia, Espacio de Definición Institucional, Práctica docente y profesional, talleres, seminarios, ateneos entre otras) que conformen los diseños o Planes de Estudios de las carreras.
• El trayecto de evaluación comprenderá instancias de seguimiento a lo largo de la cursada y una instancia final de cierre.
• Se utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos.
• Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deberá obtener una calificación de 4 (cuatro) o más puntos, salvo lo previsto para la acreditación sin examen final, en cuyo caso el estudiante deberá obtener una calificación no menor a 7 (siete) puntos.
• Los profesores deberán entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el proyecto de la unidad curricular que dé cuenta de los trabajos prácticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de aprobación. Asimismo, deberán realizar devolución personal, de los resultados obtenidos en las evaluaciones, especificando logros, dificultades y errores, en los plazos definidos en los acuerdos institucionales.
• Los estudiantes realizarán la inscripción para las instancias de acreditación por unidad curricular sin más límites que las respectivas correlatividades.
De la modalidad de cursada
1. Régimen de cursada presencial:
El estudiante deberá cumplir con los siguientes requerimientos:
• Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares y no menos de 80% de asistencia a prácticas de campo docente y profesional.
• Aprobación de las instancias de evaluación previstas con nota mínima de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditación con examen final o de 7 (siete) puntos para la promoción sin examen final.
Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrán ser reducidos si el CAI considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconómicas. En estos casos el estudiante deberá cumplimentar las actividades que indique el docente para regularizar su situación académica.
2. Régimen de estudiante libre
• Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podrá inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato materia establecidas por año en el diseño curricular.
• En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des cunicular/res con modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrán optar por este régimen independientemente del porcentaje establecido.
• Quedan exceptuados de este régimen los Talleres, Seminarios ,Ateneos y los Campos de la Práctica Docente y de la Práctica Profesional
En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la evaluación final se ajustará al programa desarrollado en el último año en que se dictó la unidad curricular.
La acreditación podrá resolverse:
1.- Régimen de estudiantes de cursada presencial
a) Con examen final:
b) Sin examen final
a) de la acreditación con examen final:
Son condiciones generales para obtener la acreditación con examen final:
• aprobación de la cursada.
• aprobación del/las unidades curriculares determinadas como correlativas en los planes de estudio
• aprobación de un examen final ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Esta evaluación final será calificada por escala numérica de 1 a 10. La nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más sin centésimos.
La institución organizará tres turnos de acreditación final al año, en noviembre/diciembre, febrero/marzo y julio/agosto, con un mínimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los tres turnos mencionados. El alumno podrá presentarse a un llamado por turno.
La institución podrá abrir turnos intermedios de acreditación por razones debidamente fundamentadas y con acuerdo del CAI, según pautas definidas en el PIE.
b) De la acreditación sin examen final
Cada Instituto podrá definir en el Plan de Evaluación Institucional de los Aprendizajes un sistema de acreditación sin examen final que no podrá exceder del 30% e las unidades curriculares previstas por año., fundamentando y explicitando exhaustivamente los criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos casos. Las propuestas de los docentes se considerarán en el CAI el que avalará su implementación.
En el caso de las Unidades Curriculares seleccionados para la acreditación sin examen final, los estudiantes deberán obtener un promedio final de calificaciones de 7 (siete) o más puntos. Los estudiantes que no alcanzaren la calificación estipuladas precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mínimo, pasarán automáticamente al sistema de cursada con examen final.
2.- Régimen de estudiantes libres:
Podrán presentarse en las instancias de acreditación final previstas para el régimen presencial y no presencial, correspondientes al período en que se registraron como estudiantes libres. Deberán rendir con la propuesta pedagógica vigente al momento de su inscripción.
La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio de ambas. Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro) o más puntos.
De la validez de la cursada de cada unidad curricular
La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años.
Pasados dos años de la aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de cátedra vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación.
De los estudiantes que ingresen por pase
Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que adeuden la acreditación final de una o más unidades curriculares, mantendrán la validez de la cursada pero deberán adecuarse a las condiciones fijadas en el Plan Institucional de Evaluación de la institución receptora.
De las equivalencias
Se podrán acreditar Unidades Curriculares mediante el régimen de equivalencia. Las equivalencias podrán comprender la Unidad Curricular completa o una parte de la misma (equivalencia parcial). En este caso, de ser necesario, se implementará un trayecto de actualización de saberes
Se trata de saberes acreditados en la misma institución (en planes anteriores al vigente o de otras carreras) o en otras instituciones del mismo nivel. Para la solicitud de reconocimiento no podrá exceder los seis últimos años desde la fecha de acreditación final
1. De las condiciones para solicitar equivalencias
Para solicitar la acreditación por equivalencia, el estudiante deberá:
• Solicitar mediante nota firmada, en la Secretaría del Instituto, antes de 31 de mayo el reconocimiento de equivalencias de Unidades Curriculares aprobados en la misma institución o en otra institución educativa de estudios superiores reconocida oficialmente.
• Acompañar la solicitud con el certificado analítico de estudios realizados y el/los programa/s que corresponda/n, en el/los que conste carga horaria, contenidos y bibliografía, del/las unidades curricular/es en el/las que solicita equivalencia. La documentación deberá estar debidamente certificada.
• Cursar la Unidad Curricular cuya aprobación solicita por equivalencia, hasta tanto se le confirme fehacientemente que se le otorgó lo solicitado.
2. De las funciones de los equipos docente y directivo
El equipo docente de la materia sobre la que se solicita equivalencia deberá:
• Analizar las expectativas de logro u objetivos, contenidos, carga horaria y bibliografía, del Espacio Curricular a acreditar por equivalencia.
• Emitir criterio, debidamente fundamentado, respecto del otorgamiento de la acreditación total o parcial o bien del rechazo de la solicitud.
• Si la acreditación es parcial, consignar los contenidos necesarios que permitan elaborar e implementar un trayecto de actualización.
• Remitir a la Secretaría del Instituto toda la documentación de lo actuado.
El director refrendará lo actuado o bien solicitará una revisión o adecuación. La Disposición de equivalencia deberá ser dictada antes de la finalización del mes de junio del mismo año. La Secretaría notificará fehacientemente al solicitante el resultado de las actuaciones.
Si la equivalencia es total, se registrará en el Libro de Equivalencias del Establecimiento con el formato de disposición o acta y en el certificado de estudios: APROBADA POR EQUIVALENCIA en “Observaciones”; en los espacios correspondientes a fecha y calificación, se registrará la fecha y la nota de aprobación en la institución de origen.
Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinará fecha de trabajos indicados o plazos para el cumplimiento de otras acciones complementarias. Se acordará una entrevista consignando día y hora. Todo esto no deberá exceder la finalización del ciclo lectivo.
Deberá labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia parcial, notificándose al alumno.
En el Libro de Equivalencias del establecimiento se registrará la aprobación de la misma consignando APROBADO POR EQUIVALENCIA y la calificación numérica según correspondiere a la decisión tomada por el equipo docente.
En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se hará constar esta situación en el Libro de Equivalencias. En este caso se fijará una segunda fecha en un plazo no mayor de 30 días. Si nuevamente el alumno resultare desaprobado o estuviere ausente, la dirección del Instituto denegará la equivalencia mediante Disposición en el Libro de Equivalencias.
Del Promedio General
Se obtendrá de la suma de todas las calificaciones de las Unidades Curriculares de la carrera, dividido por el número total de las mismas. No se tomarán los resultados de los promedios parciales de cada año, ni los aplazos
Del Plan Institucional de Evaluación de los aprendizajes
Cada Instituto, a través del Consejo Académico Institucional, en el marco de la presente Resolución, elaborará un Plan Institucional de Evaluación de los aprendizajes, sobre los criterios comunes de evaluación acordados en el Consejo Regional. Este Plan integrará el Proyecto Curricular Institucional y al que se ajustarán las propuestas de las unidades curriculares Si bien no existe una única manera de desarrollar este plan, el mismo deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
• La determinación de la periodicidad de las evaluaciones de proceso y las instancias de recuperación.
• La exposición de las causales para abrir turnos de acreditación intermedios.
• La explicitación de los criterios para justificar inasistencias y las acciones para regularizar la situación académica de los estudiantes en esta situación.
• La definición de las condiciones académicas que deben considerar las unidades curriculares para otorgar promoción sin examen final.
• La exposición de las unidades curriculares que se ofrecerán para régimen de alumno libre.
• Los modos de difusión de los criterios institucionales y curriculares de evaluación previstos en el Proyecto Curricular Institucional
• Las estrategias e instrumentos de evaluación considerados pertinentes según la modalidad de cada carrera y el régimen de cursada.
• Las definición de instancias y estrategias de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación.
• Las estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de dificultades.
• Sistema y condiciones para la inscripción a instancias de acreditaciones finales, justificación de inasistencias y otorgamiento de nuevas oportunidades.
domingo, 21 de marzo de 2010
FERIA DEL LIBRO
¿QUERES IR A LA FERIA DEL LIBRO?
SI TE INTERESA IR A LA FERIA DEL LIBRO EN EL MES DE ABRIL
COMUNICATE CON LA SUB-COMISIÓN DE TURISMO Y ACTIVIDADES CULTURALES DE NUESRO GREMIO.
DIAS DE ATENCIÓN
MARTES Y JUEVES DE 17:30 A 18:30
TEL: 422117
UEB MERCEDES MARZO 2010
SI TE INTERESA IR A LA FERIA DEL LIBRO EN EL MES DE ABRIL
COMUNICATE CON LA SUB-COMISIÓN DE TURISMO Y ACTIVIDADES CULTURALES DE NUESRO GREMIO.
DIAS DE ATENCIÓN
MARTES Y JUEVES DE 17:30 A 18:30
TEL: 422117
UEB MERCEDES MARZO 2010
EXCURSIÓN ISLA MARTÍN GARCIA
EXCURSIÓN A ISLA MARTÍN GARCÍA
DISFRUTA DE UN DÍA EN UN LUGAR PARADISIACO
10 DE ABRIL DE 2010 (ÚLTIMA FECHA)
INCLUYE
DISFRUTA DE UN DÍA EN UN LUGAR PARADISIACO
10 DE ABRIL DE 2010 (ÚLTIMA FECHA)
INCLUYE
- TRASLADO AL PUERTO DE TIGRE
- VIAJE EN BUQUE A LA ISLA
- ALMUERZO
- VISITA GUIADA
SALIDA: 5:30 DE LA NOCHE
LLEGADA: DESPUES DE LAS 22
PRECIOS
AFILIADOS: $250
NO AFILIADOS: $28O
UEBMERCEDES SUBCOMSIÓN DE TURISMO Y ACTIVIDADES CULTURALES
LAS NEUROCIENCIAS Y "EL SECRETO DE SUS OJOS"
POR MARIO VESTFRID
"El Secreto de sus Ojos" se convirtió en la segunda producción argentina en obtener el Oscar que otorga la Academia de Artes Y Ciencias de Hollywood a la Mejor Película Extranjera. La pregunta es, ¿què tienen que ver las neurociencias en todo esto? La contestación es simple y contundente: mucho.
UN POCO DE HISTORIA
Hace unos 15 años; Giacomo Rizzolati y su equipo, en Parma, Italia, estaban estudiando qué sistemas de neuronas intervenían en cada movimiento y se dieron cuenta de que había un tipo especial de neuronas motoras en el lóbulo frontal que contribuían activamente a crear respuestas inmediatas a la información que estaban recibiendo del medio ambiente sin ser procesadas previamente.
Este descubrimiento inesperado llevó a Rizzolati a expresar en una entrevista:
"...El cerebro del mono contiene una clase especial de células, llamadas en espejo, que se activan cuando el animal ve o escucha una acción, o cuando lleva a cabo dicha acción..."
Más adelante estos investigadores se dieron cuenta de que los seres humanos tienen también este tipo particular de neuronas, aunque más altamente evolucionadas que las descriptas en el mono, un hecho que refleja la evolución de las sofisticadas habilidades sociales de los humanos.
En efecto, el cerebro humano tiene múltiples sistemas de neuronas en espejo que se especializan en llevar a cabo y en entender no sólo las acciones de los otros sino también sus intenciones, el significado social de de sus comportamientos y sus emociones.
En tal sentido, Rizzolati afirmo que: "...nuestra supervivencia depende de entender las acciones, intenciones y emociones de los demás..." y esto "...nos permite tomar las mentes de los otros no a través del razonamiento conceptual sino por medio de la simulación directa, es decir, por el sentir y no por el pensar..."
LAS CÉLULAS QUE LEEN LA MENTE
Las neuronas en espejo revelan cómo aprenden los niños, por qué la gente responde de una u otra manera frente a distintos aspectos de la vida cotidiana. Este tipo particular de neuronas, a diferencia del resto, detectan cosas mucho más complejas como lo es la expresión de la cara, de las manos o el lenguaje corporal, y ayudan a planificar movimientos y asumir posturas complejas. Teniendo en cuenta todas estas características muchos autores las han denominado metafóricamente "las células que leen la mente".
Tanto la capacidad de predecir intencionalmente como la de reconocer e interiorizarse del estado emocional de los demás son habilidades consideradas necesarias para la socialización de la especie humana.
EL SECRETO DE SUS OJOS
Esta película muestra la utilización de recursos basados en la interpretación de las señales que dan el rostro, los ojos, el cuerpo o la voz, con el objecto de detectar los aspectos emocionales de las personas.
En "El Secreto de sus Ojos" se va un paso más allá y la interpretación se basa en fotografías tomadas tiempo atrás. En efecto, cuando el protagonista de la película dice "...yo creo que es por el tema de las miradas...calculo que es por eso... porque vos verás a ese pibe mirando a esa mujer, adorándola,... los ojos hablan..." Este relato no es más que la lectura que se hace del significado de la expresión de los ojos, es decir, el protagonista pudo llegar a leer lo que la mente estaba expresando.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA
"El Secreto de sus Ojos", como muchos otros ejemplos de la vida diaria, no hacen más que corroborar lo que la neuricencia en los últimos años está demonstrando: "Existen neuronas en nuestro cerebro que actúan reflejando la acción de otro, desempeñando un rol importante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida social y que hasta hace poco tiempo se explicaban a partir de complejos mecanismos relacionados con la memoria, las experiencias previas y los procesos de razonamiento." Sin embargo, a partir del descubrimiento de las neuronas en espejo ( "neuronas que leen la mente"), es posible explicar de un modo más coherente cómo podemos comprender en forma inmediata las acciones e intenciones de los demás.
Como hemos podido apreciar, el descubrimiento de este tipo de neuronas está haciendo cambiar la comprensión de las ciencias, la filosofía, el derecho, la economía, la política, la educación y las artes entre otros aspectos, y esta película no es más que un ejemplo de los múltiples que podemos citar.
CESE DE MÒDULOS O CARGOS POR INCOMPATIBIILIDAD
Ante el cese de módulos o cargos por artículo 28 (Incompatibilidad), solicitamos nos envien la siguiente información:
- Telegrama con renuncia a los cargos/módulos en los que se opte ser dado de baja.
- Especificar en que módulos/cargos fue dado de baja.
- Copia de COULI.
jueves, 18 de marzo de 2010
REUNION DE DELEGADOS
PROXIMA REUNIÓN DE DELEGADOS
DÍA 22 DE MARZO 830 HORAS.
ÓRDEN DEL DÍA
1- ELECCIÓN DE DELEGADO/A DE ESCUELA.
2- PRESUPUESTO DE LA ENTIDAD. PROYECTOS:
DÍA 22 DE MARZO 830 HORAS.
ÓRDEN DEL DÍA
1- ELECCIÓN DE DELEGADO/A DE ESCUELA.
2- PRESUPUESTO DE LA ENTIDAD. PROYECTOS:
- CONSTRUCCIÓN
- CURSO
- SUBCOMISIÓN DE TURISMO Y CULTURA
3- CAPACITACIÓN DOCENTE.
- UEB MATERIAL
- FEB (FORO VIRTUAL)
4- INFORME DE ÁREA DE JUBILACIÓN
5- ASAMBLEA ORDINARIA DE MEMORIA Y BALANCE
6- SALUD LABORAL (RECONOCIMIENTO MÉDICOS)
LA COMISIÓN
sábado, 6 de marzo de 2010
LA NUEVA SECUNDARIA
Provincia: deberán faltar menos a clase los alumnos del secundario
08:48Se permitirán 20. Y si se justifican 10, podrán llegar a un total de 28. Hasta ahora tenían la posibilidad de sumar 35 ausencias.
Por: Victoria Tatti
Los alumnos de las escuelas secundarias públicas y privadas de la provincia de Buenos Aires podrán faltar menos días a la escuela. La Dirección de Escuelas resolvió bajar la cantidad de inasistencias permitidas en el nivel medio con el objetivo de que los alumnos asistan la mayor cantidad de días posibles a clase. De entrada tendrán 20 faltas y si justifican 10 les otorgarán ocho más hasta un máximo de 28.Otra novedad es que en Buenos Aires no existirá más la condición del alumno "libre". En el caso de que supere las faltas permitidas, en adelante, se considerará que perdió la regularidad pero deberá seguir yendo a clase. Esta será una condición para que pueda rendir los exámenes de las materias. Esta es una de las medidas previstas para la reforma de la secundaria que empezará a aplicarse desde el lunes cuando debute la nueva secundaria bonaerense. Y afectará a 1.394.650 alumnos secundarios de escuelas públicas y privadas, el 38% de la matrícula de alumnos de nivel medio del país.Antes, con el Polimodal, tenían un máximo de 35 faltas. Se les permitían hasta 28 faltas sin justificar. Pero, en el caso de que pudieran justificar 20, les daban hasta 35. Provincia arrancó la reforma de la escuela media en 2007, y en diciembre de 2009 terminó por completo con el Polimodal vigente desde los 90.Acompañado por el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, el director de Escuelas bonaerense, Mario Oporto, sostuvo que esta decisión de bajar la cantidad de faltas apunta a buscar que los chicos estén en clase la mayor cantidad de tiempo posible. "Tenemos que ir hacia un cambio estructural de cultura en lo referido a las faltas de los alumnos. Se cree que las ausencias o las faltas son metas a alcanzar y no es así. Son posibilidades de mantener la regularidad frente a un inconveniente. Entonces pasamos a un régimen de 20 días de inasistencias permitidos. Las ausencias por enfermedad van a tener distintas estrategias, porque hay ausencias por enfermedad que a veces merecen trabajos domiciliarios o servicios hospitalarios, y tenemos ambas ofertas en la Provincia", dijo Oporto. "Queremos realmente bajar el nivel de ausentismo -agregó-. Lo peor que hay para el buen aprendizaje es la discontinuidad en el trabajo y la naturalización de la ausencia".El cambio gradual de la escuela secundaria que la provincia de Buenos Aires comenzó a implementar en 2007 alcanzará una nueva etapa. Desde este año habrá un ciclo medio obligatorio de seis años, dividido en dos de tres años: básico y superior que otorgará el título de bachiller. La reforma arrancó en 2007: ese año se implementó el primer año del ciclo básico; en 2008, el 2°; y en 2009, el 3°. En 2010 arranca el ciclo superior. Este último tendrá tres modalidades: secundario común (en Ciencias Naturales, Sociales, Economía y Administración, Comunicación y Arte, a las que se sumarán Lenguas Extranjeras y Educación Física; Arte (con orientaciones) y Técnico profesional (11 especializaciones y se agregarán en Construcciones Navales, Energías renovables, entre otras). Asignaturas como Matemática, Lengua, Ciencias Naturales y Sociales serán asignaturas comunes en cada una de los tres tipos de escuela secundaria -común, artística y técnica- y estarán presentes a lo largo de los seis años del secundario, por lo que habrá una mayor carga horaria para cada una. Y tendrán Inglés durante los 6 años.La reforma permitirá además que los alumnos de escuelas técnicas puedan optar por cursar un año más, el 7°, para egresar con títulos terciarios de Técnicos. De lo contrario, en el 6° año obtendrán el título secundario.
08:48Se permitirán 20. Y si se justifican 10, podrán llegar a un total de 28. Hasta ahora tenían la posibilidad de sumar 35 ausencias.
Por: Victoria Tatti
Los alumnos de las escuelas secundarias públicas y privadas de la provincia de Buenos Aires podrán faltar menos días a la escuela. La Dirección de Escuelas resolvió bajar la cantidad de inasistencias permitidas en el nivel medio con el objetivo de que los alumnos asistan la mayor cantidad de días posibles a clase. De entrada tendrán 20 faltas y si justifican 10 les otorgarán ocho más hasta un máximo de 28.Otra novedad es que en Buenos Aires no existirá más la condición del alumno "libre". En el caso de que supere las faltas permitidas, en adelante, se considerará que perdió la regularidad pero deberá seguir yendo a clase. Esta será una condición para que pueda rendir los exámenes de las materias. Esta es una de las medidas previstas para la reforma de la secundaria que empezará a aplicarse desde el lunes cuando debute la nueva secundaria bonaerense. Y afectará a 1.394.650 alumnos secundarios de escuelas públicas y privadas, el 38% de la matrícula de alumnos de nivel medio del país.Antes, con el Polimodal, tenían un máximo de 35 faltas. Se les permitían hasta 28 faltas sin justificar. Pero, en el caso de que pudieran justificar 20, les daban hasta 35. Provincia arrancó la reforma de la escuela media en 2007, y en diciembre de 2009 terminó por completo con el Polimodal vigente desde los 90.Acompañado por el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, el director de Escuelas bonaerense, Mario Oporto, sostuvo que esta decisión de bajar la cantidad de faltas apunta a buscar que los chicos estén en clase la mayor cantidad de tiempo posible. "Tenemos que ir hacia un cambio estructural de cultura en lo referido a las faltas de los alumnos. Se cree que las ausencias o las faltas son metas a alcanzar y no es así. Son posibilidades de mantener la regularidad frente a un inconveniente. Entonces pasamos a un régimen de 20 días de inasistencias permitidos. Las ausencias por enfermedad van a tener distintas estrategias, porque hay ausencias por enfermedad que a veces merecen trabajos domiciliarios o servicios hospitalarios, y tenemos ambas ofertas en la Provincia", dijo Oporto. "Queremos realmente bajar el nivel de ausentismo -agregó-. Lo peor que hay para el buen aprendizaje es la discontinuidad en el trabajo y la naturalización de la ausencia".El cambio gradual de la escuela secundaria que la provincia de Buenos Aires comenzó a implementar en 2007 alcanzará una nueva etapa. Desde este año habrá un ciclo medio obligatorio de seis años, dividido en dos de tres años: básico y superior que otorgará el título de bachiller. La reforma arrancó en 2007: ese año se implementó el primer año del ciclo básico; en 2008, el 2°; y en 2009, el 3°. En 2010 arranca el ciclo superior. Este último tendrá tres modalidades: secundario común (en Ciencias Naturales, Sociales, Economía y Administración, Comunicación y Arte, a las que se sumarán Lenguas Extranjeras y Educación Física; Arte (con orientaciones) y Técnico profesional (11 especializaciones y se agregarán en Construcciones Navales, Energías renovables, entre otras). Asignaturas como Matemática, Lengua, Ciencias Naturales y Sociales serán asignaturas comunes en cada una de los tres tipos de escuela secundaria -común, artística y técnica- y estarán presentes a lo largo de los seis años del secundario, por lo que habrá una mayor carga horaria para cada una. Y tendrán Inglés durante los 6 años.La reforma permitirá además que los alumnos de escuelas técnicas puedan optar por cursar un año más, el 7°, para egresar con títulos terciarios de Técnicos. De lo contrario, en el 6° año obtendrán el título secundario.
jueves, 4 de marzo de 2010
SUELDOS
FECHA DE PAGO A DOCENTES BONAERENSES
La DGCyE informó que el viernes 05 de marzo abonará los salarios a docentes y no docentes (todas las situaciones de revista). Cabe aclarar que el aumento recientemente aprobado, como es retroactivo a marzo, se percibe recién en abril, ya que con este pago del viernes, se hacen efectivos los haberes del mes de febrero.
La DGCyE informó que el viernes 05 de marzo abonará los salarios a docentes y no docentes (todas las situaciones de revista). Cabe aclarar que el aumento recientemente aprobado, como es retroactivo a marzo, se percibe recién en abril, ya que con este pago del viernes, se hacen efectivos los haberes del mes de febrero.
PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA EN LA PROVINCIA
En aulas de EPB 15 no pudieron dictas clases por inundaciones
Algunos salones del establecimiento de calle 4 entre 62 y 63 quedaron totalmente inundados tras las intensas lluvias del último miércoles. Piden que se realicen obras en forma urgente
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Luego de la tormenta del último miércoles, en varias aulas de la EPB 15, de calle 4 entre 62 y 63, hoy no se pudo dictar clases ya que quedaron totalmente inundadas. El agua ingresó en las aulas de los alumnos de 4to, 5to y 6to grado, en el salón de usos múltiples y en preceptoría. Ante ese panorama las autoridades escolares decidieron clausurar los salones porque además se detectó problemas con algunas conexiones de energía eléctrica.Las autoridades reconocieron que las canaletas están en malas condiciones y señalaron que el Consejo Escolar dispuso que los desagües se reparen en las próximas horas."De todas maneras las clases se dictaron con total normalidad, aunque una buena cantidad de los chicos que llegaron con sus padres, tuvieron la opción de volverse a sus hogares y eso fue lo que hicieron", señaló una de las maestras consultadas.Lo cierto es que la situación provocó un gran malestar entre muchos padres que reclamaron medidas urgentes y formularon enérgicas críticas ante la falta de obras que deberían haberse encarado en el período de receso escolar.Una de las auxiliares de la escuela afirmó que el mes pasado se presentaron notas en el Consejo Escolar para denunciar los anegamientos que se producen en el edificio cada vez que llueve. "Hicimos una presentación en el departamento de Salud y Riesgo Laboral del sindicato; no se trata de secar porque el agua pasa por las paredes, además algunos toma corrientes están al descubierto, sin las tapas y eso agrava la situación", dijo la portera.Otros padres señalaron que aunque las autoridades no hayan hablado de suspensión de clases, sólo se quedaron aquellos alumnos que no tuvieron con quién volverse.Por otra parte se indicó que por la tarde se decidió cortar la luz para secar y limpiar las aulas con la intención de que mañana se normalice el ciclo lectivo.El personal del establecimiento indicó que también se deben refaccionar los baños y que es necesario acondicionar las calderas de la calefacción.
Algunos salones del establecimiento de calle 4 entre 62 y 63 quedaron totalmente inundados tras las intensas lluvias del último miércoles. Piden que se realicen obras en forma urgente
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Luego de la tormenta del último miércoles, en varias aulas de la EPB 15, de calle 4 entre 62 y 63, hoy no se pudo dictar clases ya que quedaron totalmente inundadas. El agua ingresó en las aulas de los alumnos de 4to, 5to y 6to grado, en el salón de usos múltiples y en preceptoría. Ante ese panorama las autoridades escolares decidieron clausurar los salones porque además se detectó problemas con algunas conexiones de energía eléctrica.Las autoridades reconocieron que las canaletas están en malas condiciones y señalaron que el Consejo Escolar dispuso que los desagües se reparen en las próximas horas."De todas maneras las clases se dictaron con total normalidad, aunque una buena cantidad de los chicos que llegaron con sus padres, tuvieron la opción de volverse a sus hogares y eso fue lo que hicieron", señaló una de las maestras consultadas.Lo cierto es que la situación provocó un gran malestar entre muchos padres que reclamaron medidas urgentes y formularon enérgicas críticas ante la falta de obras que deberían haberse encarado en el período de receso escolar.Una de las auxiliares de la escuela afirmó que el mes pasado se presentaron notas en el Consejo Escolar para denunciar los anegamientos que se producen en el edificio cada vez que llueve. "Hicimos una presentación en el departamento de Salud y Riesgo Laboral del sindicato; no se trata de secar porque el agua pasa por las paredes, además algunos toma corrientes están al descubierto, sin las tapas y eso agrava la situación", dijo la portera.Otros padres señalaron que aunque las autoridades no hayan hablado de suspensión de clases, sólo se quedaron aquellos alumnos que no tuvieron con quién volverse.Por otra parte se indicó que por la tarde se decidió cortar la luz para secar y limpiar las aulas con la intención de que mañana se normalice el ciclo lectivo.El personal del establecimiento indicó que también se deben refaccionar los baños y que es necesario acondicionar las calderas de la calefacción.
domingo, 28 de febrero de 2010
COMIENZAN LAS CLASES
es el más profundo deseo de la comisión directiva de UEBMERCEDES, desearles a todos un feliz comienzo de año lectivo 2010.
A pesar de todo, pongamos nuestro esfuerzo en el trabajo diario en los servicios educativos para transformar la realidad de nuestro querido país!
A pesar de todo, pongamos nuestro esfuerzo en el trabajo diario en los servicios educativos para transformar la realidad de nuestro querido país!
jueves, 25 de febrero de 2010
ACUERDO SALARIAL
jueves, 25 de febrero de 2010
DOCENTES DE LA FEB APROBARON LA OFERTA SALARIAL
El Congreso Extraordinario de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) aprobó por mayoría la propuesta salarial presentada en Paritarias el último martes y aseguró así el comienzo de clases para el 1° de marzo.“Los docentes analizaron la oferta salarial del Gobierno bonaerense y decidieron su aprobación, por entender que se acerca al pedido que veníamos realizando”, indicó la presidente de la FEB, Mirta Petrocini.La titular de la Federación señaló que “está garantizado el comienzo del ciclo lectivo este lunes”, pero advirtió que“los congresales fueron muy claros al sostener que esta aceptación no implica cerrar la discusión durante el año si la situación salarial lo amerita”.Petrocini explicó que “todavía quedan una serie de reclamos relacionados con déficit de infraestructura, cobertura de cargos y mejores condiciones para enseñar y aprender que vamos a continuar trabajando hasta obtener una respuesta favorable”.
DOCENTES DE LA FEB APROBARON LA OFERTA SALARIAL
El Congreso Extraordinario de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) aprobó por mayoría la propuesta salarial presentada en Paritarias el último martes y aseguró así el comienzo de clases para el 1° de marzo.“Los docentes analizaron la oferta salarial del Gobierno bonaerense y decidieron su aprobación, por entender que se acerca al pedido que veníamos realizando”, indicó la presidente de la FEB, Mirta Petrocini.La titular de la Federación señaló que “está garantizado el comienzo del ciclo lectivo este lunes”, pero advirtió que“los congresales fueron muy claros al sostener que esta aceptación no implica cerrar la discusión durante el año si la situación salarial lo amerita”.Petrocini explicó que “todavía quedan una serie de reclamos relacionados con déficit de infraestructura, cobertura de cargos y mejores condiciones para enseñar y aprender que vamos a continuar trabajando hasta obtener una respuesta favorable”.
miércoles, 24 de febrero de 2010
PROPUESTA SALARIAL
Los representantes del Frente Gremial Docente Bonaerense recibieron esta noche una nueva propuesta de incremento salarial del Gobierno bonaerense, que pondrán a consideración de los docentes de la Provincia. “Creemos que es una propuesta que se acerca a nuestros justos reclamos”, indicó la presidente de la FEB,Mirta Petrocini y recordó que “el Congreso Extraordinario decidirá este jueves, luego de consultar a las bases, si este ofrecimiento es aceptado”. La oferta del Gobierno incluye a partir de marzo la incorporación al salario básico de $100 nuevos y una suma de $104 remunerativos, cada 10 módulos,garantizando un salario mínimo docente de $1800 y lleva elbásico de un Maestro de Grado a $978. La propuesta establece a partir de julio la incorporación de otros $50 nuevos al básico y $56 remunerativos, cada 10 módulos. El salario mínimo docente quedaría establecido en $1900 y el básico para el Maestro de Grado ascendería a $1033. A partir de septiembre, se incorporan al básico $20, que provienen de una cifra remunerativa de $156 que los docentes ya venían percibiendo. Finalmente en noviembre, el básico se establecerá en $1077 con la incorporación deotros $20, provenientes de la cifra remunerativa antes mencionada. “En términos porcentuales, significa un incremento al básico del 24%”, reconoció Petrocini, al tiempo que advirtió que “serán los docentes quienes tendrán la última palabra”.
martes, 23 de febrero de 2010
ACUERDO
Docentes: principio de acuerdo y comenzarían las clases en la Provincia
Los representantes del Frente Gremial y el Gobierno bonaerense acercaron posiciones hoy y en los próximos días podría firmarse el acuerdo. "La oferta será consultada con las bases antes de dar una respuesta", señalaron fuentes gremiales
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Los representantes del Frente Gremial, que agrupa a los sindicatos mayoritarios de docentes bonaerenses, llegaron hoy a un acuerdo con las autoridades provinciales respecto a un aumento salarial por lo que quedaría garantizado el inicio de las clases el próximo lunes.Tras varias horas de tensión, los docentes acordaron un aumento salarial por el que cobrarían 1.800 pesos a partir de marzo y 1.900 desde julio.Fuentes gremiales indicaron a Noticias Argentinas que "la oferta fue considerada satisfactoria al haber superado la propuesta anterior, ya que además se incorporaron sumas al básico" y explicó que "ahora será consultada con las bases antes de ratificar el acuerdo".El acuerdo incluye un incremento de 190 pesos al básico en dos etapas, 100 pesos desde el 1º de marzo y 90 a partir del segundo semestre.Las negociaciones paritarias, que comenzaron a las 18:00, se extendieron hasta pasadas las 21:00 en una dependencia del Ministerio de Trabajo provincial.El encuentro estuvo presidido por el director general de Cultura y Educación, Mario Oporto, y el ministro de Trabajo, Carlos Cuartango, quienes se reunieron con los representantes del Frente Gremial, integrado por Suteba, FEB, Sadop, Amet y UDA.En un principio, los docentes estaban citados para hoy a las 11:00 para seguir discutiendo el tema con la Comisión Técnica Salarial, pero el encuentro se canceló y se lo cambió por una reunión de negociación paritaria a partir de las 15:00, que luego fue postergado para última hora de la tarde.En diálogo con la agencia Noticias Argentinas, el secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA) bonaerense, Alfredo Conde, había advertido que "se trata de la última oportunidad del Gobierno provincial de alcanzar un acuerdo antes que se reúnan las asambleas de cada uno de los gremios y decidan qué acciones llevarán adelante"."Estamos a la expectativa de la propuesta que nos presenten para saber si la llevamos a consultar con las bases o la volvemos a rechazar", indicó Conde antes de entrar a la reunión.Por su parte, la titular la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, también había advertido que el inicio de clases "está en riego" si durante la jornada no aparece la decisión de la administración de Daniel Scioli de incrementar de manera significativa los haberes.Ayer, los gremios rechazaron una propuesta oficial de 1.740 desde marzo y 1.900 desde julio.
Los representantes del Frente Gremial y el Gobierno bonaerense acercaron posiciones hoy y en los próximos días podría firmarse el acuerdo. "La oferta será consultada con las bases antes de dar una respuesta", señalaron fuentes gremiales
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Los representantes del Frente Gremial, que agrupa a los sindicatos mayoritarios de docentes bonaerenses, llegaron hoy a un acuerdo con las autoridades provinciales respecto a un aumento salarial por lo que quedaría garantizado el inicio de las clases el próximo lunes.Tras varias horas de tensión, los docentes acordaron un aumento salarial por el que cobrarían 1.800 pesos a partir de marzo y 1.900 desde julio.Fuentes gremiales indicaron a Noticias Argentinas que "la oferta fue considerada satisfactoria al haber superado la propuesta anterior, ya que además se incorporaron sumas al básico" y explicó que "ahora será consultada con las bases antes de ratificar el acuerdo".El acuerdo incluye un incremento de 190 pesos al básico en dos etapas, 100 pesos desde el 1º de marzo y 90 a partir del segundo semestre.Las negociaciones paritarias, que comenzaron a las 18:00, se extendieron hasta pasadas las 21:00 en una dependencia del Ministerio de Trabajo provincial.El encuentro estuvo presidido por el director general de Cultura y Educación, Mario Oporto, y el ministro de Trabajo, Carlos Cuartango, quienes se reunieron con los representantes del Frente Gremial, integrado por Suteba, FEB, Sadop, Amet y UDA.En un principio, los docentes estaban citados para hoy a las 11:00 para seguir discutiendo el tema con la Comisión Técnica Salarial, pero el encuentro se canceló y se lo cambió por una reunión de negociación paritaria a partir de las 15:00, que luego fue postergado para última hora de la tarde.En diálogo con la agencia Noticias Argentinas, el secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA) bonaerense, Alfredo Conde, había advertido que "se trata de la última oportunidad del Gobierno provincial de alcanzar un acuerdo antes que se reúnan las asambleas de cada uno de los gremios y decidan qué acciones llevarán adelante"."Estamos a la expectativa de la propuesta que nos presenten para saber si la llevamos a consultar con las bases o la volvemos a rechazar", indicó Conde antes de entrar a la reunión.Por su parte, la titular la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, también había advertido que el inicio de clases "está en riego" si durante la jornada no aparece la decisión de la administración de Daniel Scioli de incrementar de manera significativa los haberes.Ayer, los gremios rechazaron una propuesta oficial de 1.740 desde marzo y 1.900 desde julio.
SIN ACUERDO II
La presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, aseguró hace instantes que “la propuesta del Gobierno provincial no da respuesta una vez más a las demandas de nuestro sector” y advirtió que “si no hay una oferta superadora, los docentes podrían decidir no comenzar las clases” “La propuesta del Gobierno no respeta la escala salarial, ya que ofrecen cifras al básico, mínimas y en el mes de julio”, explicó Petrocini y agregó que “perjudica también a los profesores, ya que el incremento se recibiría cada 15 módulos”. Para la titular de la FEB, “lo ofrecido por el Gobierno no mantiene la diferencia que hasta ahora había con el salario mínimo establecido por Nación, y los docentes no podemos perder terreno en este sentido” y afirmó que “no existe una composición de calidad de nuestro salario, razón por la cual no podemos aceptar este tipo de ofrecimientos”. Asimismo, Petrocini anticipó que “el jueves, los congresales de la Federación podrían definir no comenzar las clases el próximo lunes: todo dependerá de la decisión política del Gobierno de poner fin a este conflicto”.
SIN ACUERDO
Docentes bonaerenses reiteran que están "muy lejos" de un acuerdo
08:25A poco de comenzar la reunión clave para definir el aumento y evitar problemas en el inicio de las clases el 1° de marzo, el titular de Udocba dijo que "es una propuesta muy pobre" la que ofrece la Provincia. Ayer rechazaron una nueva oferta.
mas informacion
Docentes porteños rechazaron la primera oferta y peligran las clases
A horas de comenzar una reunión clave para acercar posiciones y evitar problemas en el inicio de las clases el 1° de marzo, e l secretario general de la Unión de Docentes de la provincia de Buenos Aires (Udocba), Miguel Díaz, aseguró hoy que están "muy lejos" de alcanzar un acuerdo salarial con el gobierno de Daniel Scioli. El dirigente indicó que "la Provincia ofrece pasar de 1.600 a 1.740 pesos, pero son cifras en negro", por lo que volvió a poner en duda el inicio de las clases para el próximo lunes. "Es una propuesta muy pobre", resumió Díaz en declaraciones radiales y reconoció que están "muy lejos" del acuerdo, ya que pretenden un 32 por ciento de aumento, con 2.400 pesos de salario inicial. El piso salarial actual de los docentes en la Provincia es de 1.605 pesos, o sea 60 más que el establecido para sus pares nacionales antes del último incremento. Ayer, los números provinciales se estiraron: la propuesta incluyó elevar en marzo el sueldo a 1.740, pero fijar el salario mínimo a partir de mitad de este año en 1.900 pesos, con la incorporación de adicionales que hoy los maestros perciben por fuera del básico. El Estado bonaerense destina más de 10 mil millones de pesos para el pago de haberes a los casi 280 mil trabajadores de la educación. Una mejora del 20% en ese punto requerirá un refuerzo de 2 mil millones de pesos. Los representantes del Frente Gremial Docente se reunirán hoy al mediodía con el director general de Cultura y Educación, Mario Oporto, para seguir las negociaciones. También hoy, en la Ciudad, el gobierno hará su propuesta, luego de que maestros porteños de UTE adelantaron que pedirán una suba de 50 pesos, para los dos tramos de la pauta de marzo y julio que fijó Nación. Tras el encuentro de ayer, los representantes de los maestros bonaerenses anticiparon que la posibilidad de no comenzar el ciclo lectivo es "cada vez más cercana". "Teníamos otras expectativas", explicó Alfredo Conde de la UDA. "Estamos al límite del conflicto por falta de respuesta a nuestros reclamos", declaró Mirta Petrocini, de la FEB. Para las autoridades provinciales, en las discusiones por fuera de las paritarias formales todavía "hay margen" para llegar a un acuerdo con los integrantes del Frente Gremial -Suteba, FEB, UDA, AMET y SADOP- y los sindicatos de UDOCBA y UPCN que también participan de las negociaciones con los maestros. En la Dirección General de Cultura y Educación adelantaron que se trabajará "hasta último momento" para garantizar el normal inicio de clases.
08:25A poco de comenzar la reunión clave para definir el aumento y evitar problemas en el inicio de las clases el 1° de marzo, el titular de Udocba dijo que "es una propuesta muy pobre" la que ofrece la Provincia. Ayer rechazaron una nueva oferta.
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Docentes porteños rechazaron la primera oferta y peligran las clases
A horas de comenzar una reunión clave para acercar posiciones y evitar problemas en el inicio de las clases el 1° de marzo, e l secretario general de la Unión de Docentes de la provincia de Buenos Aires (Udocba), Miguel Díaz, aseguró hoy que están "muy lejos" de alcanzar un acuerdo salarial con el gobierno de Daniel Scioli. El dirigente indicó que "la Provincia ofrece pasar de 1.600 a 1.740 pesos, pero son cifras en negro", por lo que volvió a poner en duda el inicio de las clases para el próximo lunes. "Es una propuesta muy pobre", resumió Díaz en declaraciones radiales y reconoció que están "muy lejos" del acuerdo, ya que pretenden un 32 por ciento de aumento, con 2.400 pesos de salario inicial. El piso salarial actual de los docentes en la Provincia es de 1.605 pesos, o sea 60 más que el establecido para sus pares nacionales antes del último incremento. Ayer, los números provinciales se estiraron: la propuesta incluyó elevar en marzo el sueldo a 1.740, pero fijar el salario mínimo a partir de mitad de este año en 1.900 pesos, con la incorporación de adicionales que hoy los maestros perciben por fuera del básico. El Estado bonaerense destina más de 10 mil millones de pesos para el pago de haberes a los casi 280 mil trabajadores de la educación. Una mejora del 20% en ese punto requerirá un refuerzo de 2 mil millones de pesos. Los representantes del Frente Gremial Docente se reunirán hoy al mediodía con el director general de Cultura y Educación, Mario Oporto, para seguir las negociaciones. También hoy, en la Ciudad, el gobierno hará su propuesta, luego de que maestros porteños de UTE adelantaron que pedirán una suba de 50 pesos, para los dos tramos de la pauta de marzo y julio que fijó Nación. Tras el encuentro de ayer, los representantes de los maestros bonaerenses anticiparon que la posibilidad de no comenzar el ciclo lectivo es "cada vez más cercana". "Teníamos otras expectativas", explicó Alfredo Conde de la UDA. "Estamos al límite del conflicto por falta de respuesta a nuestros reclamos", declaró Mirta Petrocini, de la FEB. Para las autoridades provinciales, en las discusiones por fuera de las paritarias formales todavía "hay margen" para llegar a un acuerdo con los integrantes del Frente Gremial -Suteba, FEB, UDA, AMET y SADOP- y los sindicatos de UDOCBA y UPCN que también participan de las negociaciones con los maestros. En la Dirección General de Cultura y Educación adelantaron que se trabajará "hasta último momento" para garantizar el normal inicio de clases.
lunes, 22 de febrero de 2010
EXCURSIÓN ISLA MARTÍN GARCÍA
SE ATENDERÁ AL PÚBLICO POR CONSULTAS CON RESPECTO A ESTE VIAJE LOS JUEVES 18 HORAS
SUB COMISIÓN TURISMO Y ACTIVIDADES CULTURALES
COMISÓN DIRECTIVA UEB
SUB COMISIÓN TURISMO Y ACTIVIDADES CULTURALES
COMISÓN DIRECTIVA UEB
PARITARIAS DOCENTES LUNES 22 DE FEBRERO
ESTAMOS AL LÍMITE DEL CONFLICTO EN LA PROVINCIA"
La presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, advirtió que “estamos al límite del conflicto por la falta de respuesta oficial a los reclamos docentes: si en la reunión de las Comisiones Técnicas de Salario el Gobierno no mejora la oferta realizada la semana pasada, las clases no comenzarían el 1° de marzo”. La dirigente reiteró que el jueves 25 de febrero está prevista la realización de un Congreso Extraordinario de los delegados de la FEB, donde se decidirán las medidas a adoptar en función de la respuesta de las autoridades. “La demanda de los educadores es muy clara. Reclamamos la incorporación de sumas al salario básico porque es la única garantía de que se respete la jerarquía docente, se compute plenamente la antigüedad, la mejora llegue a los jubilados y alcance como corresponde a quienes trabajan en situaciones de desfavorabilidad, como los maestros rurales y los que se desempeñan en las islas”, dijo la presidente de la FEB. Petrocini planteó además que “los docentes de la Provincia tienen, desde hace varios meses, un haber mínimo que es casi un 5% superior al fijado por las autoridades nacionales. Se trata de unos 60 pesos por cargo de maestro de grado que recién se inicia y esa diferencia queremos que se mantenga. El ofrecimiento realizado en la reunión paritaria de la semana pasada, no respetaba esa diferencia”. Por otra parte, la presidente de la FEB, responsabilizó al Gobierno por “empujar a los docentes a situaciones conflictivas por la demora en el inicio de las negociaciones salariales, que estaban comprometidas a realizarlas a fines de enero y nunca cumplieron”. “Además, las autoridades provinciales adoptaron una decisión coercitiva como fue aplicar en los sueldos de febrero los descuentos por los días de paro realizados el año pasado”, sostuvo Petrocini y agregó que “de esta manera, muchos trabajadores de la educación se encontraron con recortes que en algunos casos alcanzan hasta el 25% de su remuneración; lo cual consideramos como práctica desleal, teniendo en cuenta el carácter alimentario de nuestro salario”.
La presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, advirtió que “estamos al límite del conflicto por la falta de respuesta oficial a los reclamos docentes: si en la reunión de las Comisiones Técnicas de Salario el Gobierno no mejora la oferta realizada la semana pasada, las clases no comenzarían el 1° de marzo”. La dirigente reiteró que el jueves 25 de febrero está prevista la realización de un Congreso Extraordinario de los delegados de la FEB, donde se decidirán las medidas a adoptar en función de la respuesta de las autoridades. “La demanda de los educadores es muy clara. Reclamamos la incorporación de sumas al salario básico porque es la única garantía de que se respete la jerarquía docente, se compute plenamente la antigüedad, la mejora llegue a los jubilados y alcance como corresponde a quienes trabajan en situaciones de desfavorabilidad, como los maestros rurales y los que se desempeñan en las islas”, dijo la presidente de la FEB. Petrocini planteó además que “los docentes de la Provincia tienen, desde hace varios meses, un haber mínimo que es casi un 5% superior al fijado por las autoridades nacionales. Se trata de unos 60 pesos por cargo de maestro de grado que recién se inicia y esa diferencia queremos que se mantenga. El ofrecimiento realizado en la reunión paritaria de la semana pasada, no respetaba esa diferencia”. Por otra parte, la presidente de la FEB, responsabilizó al Gobierno por “empujar a los docentes a situaciones conflictivas por la demora en el inicio de las negociaciones salariales, que estaban comprometidas a realizarlas a fines de enero y nunca cumplieron”. “Además, las autoridades provinciales adoptaron una decisión coercitiva como fue aplicar en los sueldos de febrero los descuentos por los días de paro realizados el año pasado”, sostuvo Petrocini y agregó que “de esta manera, muchos trabajadores de la educación se encontraron con recortes que en algunos casos alcanzan hasta el 25% de su remuneración; lo cual consideramos como práctica desleal, teniendo en cuenta el carácter alimentario de nuestro salario”.
jueves, 18 de febrero de 2010
ACTOS PÚBLICOS
LUNES 22 DE FEBRERO
TITULARIZACIÓN
8:00 EDUCACIÓN FÍSCA
9:30 ARTÍSTICAS (todas las apoyaturas)
10:30 MG // BI // INGLÉS
JUEVES 25 DE FEBRERO
PROVISIONALIDADES Y SUPLENCIAS
8:00 ADULTOS // INICIAL // ESPECIAL // PSICOLOGÍA // PRIMARIA
10:00 EDUCACIÓN ARTÍSTICA // EDUCACIÓN FÍSICA
VIERNES 26 DE FEBRERO
8:00 SECUNDARIA (CICLO BÁSICO Y SUPERIOR)
MEDIA
CENS
LUGAR: SALÓN UNIÓN EDUCADORES BONAERENSES (31 Nº392)
TITULARIZACIÓN
8:00 EDUCACIÓN FÍSCA
9:30 ARTÍSTICAS (todas las apoyaturas)
10:30 MG // BI // INGLÉS
JUEVES 25 DE FEBRERO
PROVISIONALIDADES Y SUPLENCIAS
8:00 ADULTOS // INICIAL // ESPECIAL // PSICOLOGÍA // PRIMARIA
10:00 EDUCACIÓN ARTÍSTICA // EDUCACIÓN FÍSICA
VIERNES 26 DE FEBRERO
8:00 SECUNDARIA (CICLO BÁSICO Y SUPERIOR)
MEDIA
CENS
LUGAR: SALÓN UNIÓN EDUCADORES BONAERENSES (31 Nº392)
RECHAZO DE LOS GOBERNADORES AL AUMENTO DOCENTE
Gobernadores critican el aumento otorgado a los docentes
11:50El mandatario de Chubut, Mario Das Neves, y el porteño Mauricio Macri se quejaron de que el Ejecutivo "negocia con la plata de otros". El entrerriano Urribarri dijo que ofrecerán lo que "responsablemente" puedan pagar. Ayer la Nación fijó una suba de 23,4%.
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MAS INFORMACION
El aumento a los docentes complica a las provinciasCristina dijo que el acuerdo "apunta a dignificar" la situación de los docentes
El acuerdo de suba salarial al que arribaron ayer el Gobierno y los cinco gremios de docentes nacionales ya levantó críticas y resistencias de parte de los gobernadores de varias provincias. El más duro fue el mandatario chubutense, Mario Das Neves, quien calificó como "una falta de seriedad" el anuncio; mientras que el jefe de Gobierno porteño, Mauricio Macri, dijo que a su gestión le "complica la vida". El entrerriano Sergio Urribarri, más conciliador, dijo que ofrecerán lo que "responsablemente" puedan pagar. Durante el encuentro que el titular de Educación Eduardo Sileoni mantuvo en el Ministerio de Trabajo con representantes de CTERA, UDA, CEA, AMET y los privados de SADOP se acordó una aumento del salario mínimo de 23,4% que se dará en dos tramos: el sueldo llegará así a $1.740 en marzo y a $1.840 en julio. "Con muchas sonrisas, con los gremios, definen ellos qué tenemos que hacer nosotros con nuestra plata. Encima que nos quitan plata, ellos dicen 'el salario básico será tal, arréglense las provincias'", disparó esta mañana Das Neves en un duro cuestionamiento al anuncio realizado ayer. "Es una falta de seriedad, así cualquiera arregla con la plata de otro", reiteró. En la misma línea se expresó Mauricio Macri, quien dijo que "el Gobierno nacional negocia con la plata de los otros, y nos complica la vida". En la Ciudad, hoy el flamante ministro Esteban Bullrich comenzará a discutir salarios con los gremios. Por su parte, Urribarri confirmó que a los docentes se les otorgará "un incremento desde el inicio del ciclo lectivo" pero con una salvedad: "Vamos a ofrecer lo que responsablemente podamos pagar, como lo hicimos en el 2008". El mandatario entrerriano señaló, además, que casi todos los excedentes provinciales "los destinamos a aumentar a los docentes y a otros trabajadores públicos" y aseguró que "este año –también- lo vamos a hacer". En Córdoba, en tanto, el secretario general de la gobernación, Ricardo Sosa, acusó al Ejecutivo nacional de "embarrar la cancha" con el acuerdo y destacó que en su provincia ya se pagan sueldos más altos que el negociado. Sileoni salió hoy al cruce de las críticas que llegaron desde algunas provincias y aclaró que "la paritaria nacional no fija porcentajes, sino un mínimo", al tiempo que afirmó que "ningún maestro de jornada simple sin antigüedad, que es el que recién empieza, puede ganar menos de $1.740". El ministro de Educación señaló, además, que las provincias que no lleguen a pagar ese sueldo, serán asistidas por el Gobierno. "Lo venimos haciendo desde hace muchos años a través del fondo compensador, con el que estamos distribuyendo $ 3.000 millones de pesos". El chubutense Das Neves se mostró escéptico ante ese compromiso: "(Los fondos) no me llegan nunca, le llegan a algunas provincias amigas, obedientes y obsecuentes. Esto es vergonzoso", concluyó.
11:50El mandatario de Chubut, Mario Das Neves, y el porteño Mauricio Macri se quejaron de que el Ejecutivo "negocia con la plata de otros". El entrerriano Urribarri dijo que ofrecerán lo que "responsablemente" puedan pagar. Ayer la Nación fijó una suba de 23,4%.
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El aumento a los docentes complica a las provinciasCristina dijo que el acuerdo "apunta a dignificar" la situación de los docentes
El acuerdo de suba salarial al que arribaron ayer el Gobierno y los cinco gremios de docentes nacionales ya levantó críticas y resistencias de parte de los gobernadores de varias provincias. El más duro fue el mandatario chubutense, Mario Das Neves, quien calificó como "una falta de seriedad" el anuncio; mientras que el jefe de Gobierno porteño, Mauricio Macri, dijo que a su gestión le "complica la vida". El entrerriano Sergio Urribarri, más conciliador, dijo que ofrecerán lo que "responsablemente" puedan pagar. Durante el encuentro que el titular de Educación Eduardo Sileoni mantuvo en el Ministerio de Trabajo con representantes de CTERA, UDA, CEA, AMET y los privados de SADOP se acordó una aumento del salario mínimo de 23,4% que se dará en dos tramos: el sueldo llegará así a $1.740 en marzo y a $1.840 en julio. "Con muchas sonrisas, con los gremios, definen ellos qué tenemos que hacer nosotros con nuestra plata. Encima que nos quitan plata, ellos dicen 'el salario básico será tal, arréglense las provincias'", disparó esta mañana Das Neves en un duro cuestionamiento al anuncio realizado ayer. "Es una falta de seriedad, así cualquiera arregla con la plata de otro", reiteró. En la misma línea se expresó Mauricio Macri, quien dijo que "el Gobierno nacional negocia con la plata de los otros, y nos complica la vida". En la Ciudad, hoy el flamante ministro Esteban Bullrich comenzará a discutir salarios con los gremios. Por su parte, Urribarri confirmó que a los docentes se les otorgará "un incremento desde el inicio del ciclo lectivo" pero con una salvedad: "Vamos a ofrecer lo que responsablemente podamos pagar, como lo hicimos en el 2008". El mandatario entrerriano señaló, además, que casi todos los excedentes provinciales "los destinamos a aumentar a los docentes y a otros trabajadores públicos" y aseguró que "este año –también- lo vamos a hacer". En Córdoba, en tanto, el secretario general de la gobernación, Ricardo Sosa, acusó al Ejecutivo nacional de "embarrar la cancha" con el acuerdo y destacó que en su provincia ya se pagan sueldos más altos que el negociado. Sileoni salió hoy al cruce de las críticas que llegaron desde algunas provincias y aclaró que "la paritaria nacional no fija porcentajes, sino un mínimo", al tiempo que afirmó que "ningún maestro de jornada simple sin antigüedad, que es el que recién empieza, puede ganar menos de $1.740". El ministro de Educación señaló, además, que las provincias que no lleguen a pagar ese sueldo, serán asistidas por el Gobierno. "Lo venimos haciendo desde hace muchos años a través del fondo compensador, con el que estamos distribuyendo $ 3.000 millones de pesos". El chubutense Das Neves se mostró escéptico ante ese compromiso: "(Los fondos) no me llegan nunca, le llegan a algunas provincias amigas, obedientes y obsecuentes. Esto es vergonzoso", concluyó.
PARITARIAS DOCENTES
PARITARIA NACIONAL: SE PONDRÁ A CONSIDERACIÓN DE LOS DOCENTES LA PROPUESTA DEL GOBIERNO
jueves, 18 de febrero de 2010
La Confederación de Educadores Argentinos (CEA) participó ayer de la reunión de Paritaria Nacional Docente, junto al resto de las organizaciones sindicales docentes nacionales, convocada por el Ministerio de Trabajo de la Nación.En ese marco, el Gobierno nacional ofreció:1- Un Salario Mínimo inicial Docente Nacional de $1740 a partir del 1 de marzo de 2010, y $1840 a partir del 1 de julio de 2010.2- Fijar en $165 el FONID, aumentando un 50% la inversión para el presente año. El mismo se abonará según normativa del FONID a partir del mes de enero.La CEA señaló que esta propuesta salarial será puesta en consideración de los docentes y se dará una respuesta a las autoridades nacionales.En tanto, a partir de las 11:00 horas de hoy, la Comisión Técnica Salarial volverá a reunirse para continuar trabajando sobre una propuesta salarial para los docentes de la provincia de Buenos Aires.
jueves, 18 de febrero de 2010
La Confederación de Educadores Argentinos (CEA) participó ayer de la reunión de Paritaria Nacional Docente, junto al resto de las organizaciones sindicales docentes nacionales, convocada por el Ministerio de Trabajo de la Nación.En ese marco, el Gobierno nacional ofreció:1- Un Salario Mínimo inicial Docente Nacional de $1740 a partir del 1 de marzo de 2010, y $1840 a partir del 1 de julio de 2010.2- Fijar en $165 el FONID, aumentando un 50% la inversión para el presente año. El mismo se abonará según normativa del FONID a partir del mes de enero.La CEA señaló que esta propuesta salarial será puesta en consideración de los docentes y se dará una respuesta a las autoridades nacionales.En tanto, a partir de las 11:00 horas de hoy, la Comisión Técnica Salarial volverá a reunirse para continuar trabajando sobre una propuesta salarial para los docentes de la provincia de Buenos Aires.
EXCURSIÓN ISLA MARTÍN GARCÍA
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DIA: 20 DE MARZO
SALIDA: 5:30 a.m.
REGRESO: 22: 30 APROXIMADO
VALOR: $250 AFILIADOS
$ 280 INVITADOS
INCLUYE: VIAJE- ALMUERZO-
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CONSULTAS: uebmercedes@gmail.com
Organiza subcomisión de turismo y actividades culturales
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martes, 16 de febrero de 2010
turismo ueb
Te gustaría conocer la isla Martín García??
20 de Marzo UEB organiza viaje a este hermoso lugar.
Muy pronto más información...
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paritarias pasa al jueves
Pasan a cuarto intermedio la negociación salarial de los docentes bonaerenses
18:11Los representantes de los gremios y del gobierno provincial acordaron volver a reunirse el jueves. Así dan tiempo a que cierre la paritaria nacional que definirá el piso salarial a partir del cual negociarán los maestros bonaerenses.
La comisión técnica salarial, integrada por representantes del gobierno bonaerense y de gremios docentes, acordó hoy pasar a un cuarto intermedio en las deliberaciones que se llevan adelante para definir los incrementos que se discutirán luego en las paritarias. Fuentes gremiales informaron que la discusión salarial continuará "el jueves a las 11" y agregaron que "hoy se abordaron temas técnicos como el impacto que tendrá en la masa salarial para el sector el blanqueo de las cifras que actualmente se pagan como no remunerativas -en negro- y la bonificación de módulos". "La idea de posponer la reunión obedece a que posiblemente entre hoy y mañana se cierre la paritaria nacional que definirá el piso salarial que comenzaremos a discutir en nuestras paritarias", sostuvieron desde los sindicatos.En tanto, el ministro de Educación, Alberto Sileoni, comentó que espera cerrar las paritarias docentes "en estos días" y reiteró que entre este año y el siguiente "vamos a cambiar los planes de educación secundaria como se cambiaron los de primaria". Por su parte, el director general de Cultura y Educación bonaerense, Mario Oporto, expresó hoy estar "expectante" del cierre de las paritarias nacionales docentes que fijará los salarios del sector e insistió en que tratarán de que esos acuerdos "estén vinculados a nuestras posibilidades".
18:11Los representantes de los gremios y del gobierno provincial acordaron volver a reunirse el jueves. Así dan tiempo a que cierre la paritaria nacional que definirá el piso salarial a partir del cual negociarán los maestros bonaerenses.
La comisión técnica salarial, integrada por representantes del gobierno bonaerense y de gremios docentes, acordó hoy pasar a un cuarto intermedio en las deliberaciones que se llevan adelante para definir los incrementos que se discutirán luego en las paritarias. Fuentes gremiales informaron que la discusión salarial continuará "el jueves a las 11" y agregaron que "hoy se abordaron temas técnicos como el impacto que tendrá en la masa salarial para el sector el blanqueo de las cifras que actualmente se pagan como no remunerativas -en negro- y la bonificación de módulos". "La idea de posponer la reunión obedece a que posiblemente entre hoy y mañana se cierre la paritaria nacional que definirá el piso salarial que comenzaremos a discutir en nuestras paritarias", sostuvieron desde los sindicatos.En tanto, el ministro de Educación, Alberto Sileoni, comentó que espera cerrar las paritarias docentes "en estos días" y reiteró que entre este año y el siguiente "vamos a cambiar los planes de educación secundaria como se cambiaron los de primaria". Por su parte, el director general de Cultura y Educación bonaerense, Mario Oporto, expresó hoy estar "expectante" del cierre de las paritarias nacionales docentes que fijará los salarios del sector e insistió en que tratarán de que esos acuerdos "estén vinculados a nuestras posibilidades".
paritarias día martes
MAÑANA, DESDE LAS 11 HORAS, COMIENZA A TRABAJAR LA COMISIÓN SALARIAL
Los representantes del Frente Gremial Docente Bonaerense sostuvieron firmemente esta tarde en el encuentro realizado con autoridades del Gobierno bonaerense los siguientes reclamos:• La conformación urgente de las Comisiones Técnicas para discutir recomposición e incremento salarial, en el marco de lo reclamado por nuestras organizaciones gremiales, en la Paritaria Nacional.
• Devolución de los días de paros docentes convocados por el Frente Gremial.
• Pronta restitución de la Ley de Retribución Especial, vetada por el Ejecutivo bonaerense a fines del último año.
• Equiparación de las asignaciones familiares con la Nación.
• Mayor presupuesto para infraestructura escolar que garantice el inicio y las mejores condiciones edilicias y espacios físicos, como así también la creación y cobertura de cargos necesarios en todos los niveles y modalidades. Ante estas demandas, el Gobierno convocó para mañana martes 16 de febrero a la Comisión Técnica Salarial. Asimismo, se resolvió que el día miércoles 17, se realizará la reunión de las Comisiones de Infraestructura y Creación de Cargos. Las demandas restantes (la devolución de los días de paro y la equiparación de las asignaciones familiares) serán tratadas en el marco de las Paritarias. En tanto, la Retribución Especial, será analizada con losaportes que se generen en conjunto, a efectos deelaborar un nuevo Proyecto de Ley.
FRENTE GREMIAL DOCENTE BONAERENSEAMET-FEB-SADOP-SUTEBA-UDA
Los representantes del Frente Gremial Docente Bonaerense sostuvieron firmemente esta tarde en el encuentro realizado con autoridades del Gobierno bonaerense los siguientes reclamos:• La conformación urgente de las Comisiones Técnicas para discutir recomposición e incremento salarial, en el marco de lo reclamado por nuestras organizaciones gremiales, en la Paritaria Nacional.
• Devolución de los días de paros docentes convocados por el Frente Gremial.
• Pronta restitución de la Ley de Retribución Especial, vetada por el Ejecutivo bonaerense a fines del último año.
• Equiparación de las asignaciones familiares con la Nación.
• Mayor presupuesto para infraestructura escolar que garantice el inicio y las mejores condiciones edilicias y espacios físicos, como así también la creación y cobertura de cargos necesarios en todos los niveles y modalidades. Ante estas demandas, el Gobierno convocó para mañana martes 16 de febrero a la Comisión Técnica Salarial. Asimismo, se resolvió que el día miércoles 17, se realizará la reunión de las Comisiones de Infraestructura y Creación de Cargos. Las demandas restantes (la devolución de los días de paro y la equiparación de las asignaciones familiares) serán tratadas en el marco de las Paritarias. En tanto, la Retribución Especial, será analizada con losaportes que se generen en conjunto, a efectos deelaborar un nuevo Proyecto de Ley.
FRENTE GREMIAL DOCENTE BONAERENSEAMET-FEB-SADOP-SUTEBA-UDA
paritarias docentes
Oporto: "Vamos a resolver la paritaria lo antes posible"
El ministro de Educación aconsejó "no ponerse tensos" porque aún quedan dos semanas para negociar antes del inicio de las clases en la provincia; hoy se reúnen las comisiones técnicas para analizar el aumento salarial
"Cada vez que nos encontramos con los gremios se intercambian ideas, uno progresa", reconoció en Radio 10. El ministro adelantó que esta semana habrá nuevos encuentros y cuando se resuelva la paritaria nacional se abrirá en la provincia para "definirla lo más rápido posible".
Ayer, antes de la reunión, el titular de Suteba, Roberto Baradel, le había contado a lanacion.com "que se perdió mucho tiempo para convocar a los gremios" . Al respecto Oporto opinó: "Es una idea errónea de que no pueden comenzar las clases si no se resuelve la paritaria, no se puede tomar el inicio de clases como una frontera. Ningún otro gremio discute paritaria con una fecha de vencimiento".
Sin embargo el funcionario destacó que "no se puede negar la realidad" y aconsejó "no ponerse tenso" para discutir los salarios. "Tenemos dos semanas para trabajar y sabemos con qué recursos cuenta la provincia".
La semana de negociaciones continuará a las 11 cuando se reúnan las comisiones técnicas que analizarán el aumento salarial y las condiciones para afrontar la paritaria.
Luego del encuentro de ayer que el Frente Gremial Docente, integrado por UDA, Amed, Sadop, FEB, UDocBA y Suteba, con Oporto se confirmó la reunión de hoy en la sede del Ministerio en La Plata.
El objetivo es conformar una Comisión Técnica Salarial y dos comisiones de trabajo: una de Infraestructura y otra que establecerá cargos de nivel y modalidad en las funciones docentes. Las tres atenderán los principales reclamos que los gremios le trasladaron ayer a Oporto.
Los gremios provinciales exigen que el sueldo básico de los docentes alcance un mínimo de 1900 pesos. "Hablamos más allá de porcentajes porque con el aumento del costo de vida no es lo mismo un 25 por ciento para un sueldo de 6000 pesos que para uno de 1900. Nosotros preferimos hablar de plata", reconoció Baradel
El ministro de Educación aconsejó "no ponerse tensos" porque aún quedan dos semanas para negociar antes del inicio de las clases en la provincia; hoy se reúnen las comisiones técnicas para analizar el aumento salarial
"Cada vez que nos encontramos con los gremios se intercambian ideas, uno progresa", reconoció en Radio 10. El ministro adelantó que esta semana habrá nuevos encuentros y cuando se resuelva la paritaria nacional se abrirá en la provincia para "definirla lo más rápido posible".
Ayer, antes de la reunión, el titular de Suteba, Roberto Baradel, le había contado a lanacion.com "que se perdió mucho tiempo para convocar a los gremios" . Al respecto Oporto opinó: "Es una idea errónea de que no pueden comenzar las clases si no se resuelve la paritaria, no se puede tomar el inicio de clases como una frontera. Ningún otro gremio discute paritaria con una fecha de vencimiento".
Sin embargo el funcionario destacó que "no se puede negar la realidad" y aconsejó "no ponerse tenso" para discutir los salarios. "Tenemos dos semanas para trabajar y sabemos con qué recursos cuenta la provincia".
La semana de negociaciones continuará a las 11 cuando se reúnan las comisiones técnicas que analizarán el aumento salarial y las condiciones para afrontar la paritaria.
Luego del encuentro de ayer que el Frente Gremial Docente, integrado por UDA, Amed, Sadop, FEB, UDocBA y Suteba, con Oporto se confirmó la reunión de hoy en la sede del Ministerio en La Plata.
El objetivo es conformar una Comisión Técnica Salarial y dos comisiones de trabajo: una de Infraestructura y otra que establecerá cargos de nivel y modalidad en las funciones docentes. Las tres atenderán los principales reclamos que los gremios le trasladaron ayer a Oporto.
Los gremios provinciales exigen que el sueldo básico de los docentes alcance un mínimo de 1900 pesos. "Hablamos más allá de porcentajes porque con el aumento del costo de vida no es lo mismo un 25 por ciento para un sueldo de 6000 pesos que para uno de 1900. Nosotros preferimos hablar de plata", reconoció Baradel
lunes, 15 de febrero de 2010
PARITARIAS DÍA MARTES 16 DE FEBRERO
El Gobierno bonaerense arranca la discusión salarial con los docentes
22:33El encuentro se realizará mañana y también analizará la situación edilicia de las escuelas. Las autoridades ya adelantaron que se ajustarán a la paritaria nacional. Desde los gremios reclaman un básico de $ 1.900.
El director General de Educación bonaerense, Mario Oporto, convocó para mañana a la comisión técnico salarial docente para discutir el nuevo haber mínimo para 2010, en tanto que el titular de SUTEBA, Roberto Baradel, advirtió que "si en una semana no hay acuerdo con el gobierno de Daniel Scioli, no comenzarán las clases". Oporto, tras sesionar durante una hora y media con el Frente Gremial docente en la sede de la cartera, convocó para mañana a las 11 a las comisiones técnico salarial y a la de designaciones docentes para acordar los cargos necesarios para la reforma secundaria. En tanto, el miércoles reunirá a los dirigentes con el director de Infraestructura, Gabriel Mirada, para analizar el estado de las escuelas de cara el inicio de clases. Baradel, en rueda de prensa, advirtió que intentará "mantener y hasta superar" el piso salarial de 1.900 pesos, que reclamaron en las paritarias nacionales las centrales docentes. El dirigente ceterista cuestionó que el gobierno bonaerense "convocó a paritaria con mucho retraso, a 15 días de comenzar el ciclo lectivo", aunque rescató que "se abre una persepctiva y estamos contrarreloj", para alcanzar un acuerdo. El secretario General de la Unión Docentes Argentinos (UDA) bonaerense, Alfredo Conde, destacó que "este inicio del diálogo es una pauta positiva para la resolución del conflicto docente, ya que se pusieron en marcha todas las comisiones que reclamábamos, inclusive un encuentro con el director provincial de Infraestructura Escolar para defnir las necesidades del área". "Es de suma importancia resolver las falencias a nivel estructural que presentan los distintos colegios, dado que esta situación afecta directamente a 4.500.000 de alumnos", acordó el dirigente del nivel medio. Oporto también prometió "reveer" la ley vetada por Scioli en 2009 que cercenó beneficios jubilatorios a docentes que se retiraron entre 2005 y 2007. En en la reunión participaron los dirigentes del Frente Gremial que integran SUTEBA, UDA, AMET, SADOP y la numerosa FEB, cuya secretaria General Mirta Petrocini, se encontraba de vacaciones, según fuentes sindicales. La secretaria general de CTERA, Stella Maldonado, en tanto, advirtió hoy que esta semana "es decisiva" en la paritaria docente nacional, al señalar que "si la negociación salarial se estanca y no hay una contrapropuesta satisfactoria del Gobierno, entraríamos en una zona de peligro para decidir el no inicio del ciclo lectivo". Maldonado, en declaraciones a DyN, recordó que los cinco sindicatos docentes del orden nacional esperan la respuesta del las carteras de Educación y Trabajo, al pedido de llevar el haber mínimo a 1.800 pesos en marzo y a 1.900 pesos en julio, ya que destacó que "la situación económica del país mejoró muchísmo con respecto a febrero del año pasado". "En este momento hay un cambio muy importante en la situación económica del país y frente a esta escalada de precios esperamos tener una respuesta satisfactoria a nuestra contrapropuesta", sostuvo la líder de la Confederación de Trabajadores de la Educación, CTERA, en relación a la primera ronda de negociación que sesionó en la primera semana de febrero. Las cinco agremiaciones docentes de alcance nacional -CTERA, profesores de UDA, técnicos de AMET, privados de SADOP y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA)- rechazaron en forma unánime la oferta del Gobierno que les transmitió el ministro de Educación, Alberto Sileoni, de elevar en marzo a 1.650 pesos el sueldo inicial del maestro y llevarlo a 1.780 en agosto
22:33El encuentro se realizará mañana y también analizará la situación edilicia de las escuelas. Las autoridades ya adelantaron que se ajustarán a la paritaria nacional. Desde los gremios reclaman un básico de $ 1.900.
El director General de Educación bonaerense, Mario Oporto, convocó para mañana a la comisión técnico salarial docente para discutir el nuevo haber mínimo para 2010, en tanto que el titular de SUTEBA, Roberto Baradel, advirtió que "si en una semana no hay acuerdo con el gobierno de Daniel Scioli, no comenzarán las clases". Oporto, tras sesionar durante una hora y media con el Frente Gremial docente en la sede de la cartera, convocó para mañana a las 11 a las comisiones técnico salarial y a la de designaciones docentes para acordar los cargos necesarios para la reforma secundaria. En tanto, el miércoles reunirá a los dirigentes con el director de Infraestructura, Gabriel Mirada, para analizar el estado de las escuelas de cara el inicio de clases. Baradel, en rueda de prensa, advirtió que intentará "mantener y hasta superar" el piso salarial de 1.900 pesos, que reclamaron en las paritarias nacionales las centrales docentes. El dirigente ceterista cuestionó que el gobierno bonaerense "convocó a paritaria con mucho retraso, a 15 días de comenzar el ciclo lectivo", aunque rescató que "se abre una persepctiva y estamos contrarreloj", para alcanzar un acuerdo. El secretario General de la Unión Docentes Argentinos (UDA) bonaerense, Alfredo Conde, destacó que "este inicio del diálogo es una pauta positiva para la resolución del conflicto docente, ya que se pusieron en marcha todas las comisiones que reclamábamos, inclusive un encuentro con el director provincial de Infraestructura Escolar para defnir las necesidades del área". "Es de suma importancia resolver las falencias a nivel estructural que presentan los distintos colegios, dado que esta situación afecta directamente a 4.500.000 de alumnos", acordó el dirigente del nivel medio. Oporto también prometió "reveer" la ley vetada por Scioli en 2009 que cercenó beneficios jubilatorios a docentes que se retiraron entre 2005 y 2007. En en la reunión participaron los dirigentes del Frente Gremial que integran SUTEBA, UDA, AMET, SADOP y la numerosa FEB, cuya secretaria General Mirta Petrocini, se encontraba de vacaciones, según fuentes sindicales. La secretaria general de CTERA, Stella Maldonado, en tanto, advirtió hoy que esta semana "es decisiva" en la paritaria docente nacional, al señalar que "si la negociación salarial se estanca y no hay una contrapropuesta satisfactoria del Gobierno, entraríamos en una zona de peligro para decidir el no inicio del ciclo lectivo". Maldonado, en declaraciones a DyN, recordó que los cinco sindicatos docentes del orden nacional esperan la respuesta del las carteras de Educación y Trabajo, al pedido de llevar el haber mínimo a 1.800 pesos en marzo y a 1.900 pesos en julio, ya que destacó que "la situación económica del país mejoró muchísmo con respecto a febrero del año pasado". "En este momento hay un cambio muy importante en la situación económica del país y frente a esta escalada de precios esperamos tener una respuesta satisfactoria a nuestra contrapropuesta", sostuvo la líder de la Confederación de Trabajadores de la Educación, CTERA, en relación a la primera ronda de negociación que sesionó en la primera semana de febrero. Las cinco agremiaciones docentes de alcance nacional -CTERA, profesores de UDA, técnicos de AMET, privados de SADOP y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA)- rechazaron en forma unánime la oferta del Gobierno que les transmitió el ministro de Educación, Alberto Sileoni, de elevar en marzo a 1.650 pesos el sueldo inicial del maestro y llevarlo a 1.780 en agosto
Comienza el ciclo lectivo 2010
Comienza el ciclo lectivo 2010. Comienza con muchas incertidumbres. Comienza con muchos datos negativos, como los descuentos irregulares a los paros del pasado año, además de la incertidumbres sobre un aumento merecido en nuestros haberes. Sin embargo, esos datos negativos no deben oscurecer nuestros objetivos como docentes primero y como miembros de ueb. Debemos estar firmes y juntos para luchar por un 2010 excelente. Debemos poner la mejor "onda" para poder ser artífices de un cambio que todos nos merecemos.
Feliz comienzo a todos y esperamos que desde este medio de comunicación podamos intercambiar ideas para poder hacer de ésta realidad una realidad diferente.
Feliz comienzo a todos y esperamos que desde este medio de comunicación podamos intercambiar ideas para poder hacer de ésta realidad una realidad diferente.
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